魏清香

【摘要】语用学主要是对语言各种含义研究的一门新兴学科，其兴起发展实现了语文教学和理论依据研究的深化与丰富，同时其更与交际关系紧密相联，语用原则开拓了全新的口语交际教学空间，对师生双方口语交际知识的传授和应用至关重要。因此，本文将在分析语用学内涵以及口语交际现状的基础上，提出有效的语用学视角下口语交际课堂教学建议。

【关键词】语用学 小学语文 口语交际 教学建议

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0057-01

随着社会时代的发展进步，口语交际这一技能逐渐呈现出浓厚的艺术性质，而口语交际能力高低直接影响着人与人之间的交往，甚至可以说影响着人的一生。因此，小学语文这一学科担负着口语交际教学的重任，更需要语文教师加强教学方法的研究，从语用学视角下不断开拓全新的教学思路，充分联系生活实际来培养学生的口语交际能力。

一、语用学的相关概述

就当前的研究来看，语用学在学术界尚无明确的涵义，其与向学科关联程度亦处于探索阶段，然而随着进一步的深入研究，语用学势必会在新世纪发挥其巨大功用。其实，从一定程度上来说，所谓语用学就是话面含义远超符号负载的言外之意，即其研究形式并不匹配意义的语言活动。而语用学研究涉及书面语和口语两方面研究，本文则主要探究口语交际教学中的影响。但这里必须注意明确两者间的关系，西方语言学家认为交际能力的提出基础是社会语言学，因此在语用学角度下其就是语用能力，也就是说语用过程实质上就是通过语言交往的过程，换言之即信息交流过程。语用学所研究的内容均为交际活动的相关因素，包括语用预设与规则、语境理论、语言行为理论等。温诺雷德在他的代表作《理解自然语言》中明确的指出了：“当一个人看到一句话或者是一个句子的时候，他都会利用自己所知道的知识以及自己的智力来达到理解这个句子的目的。”从中我们可以明白语用能力与交际能力是密切相关的。

二、小学口语交际教学现状

（一）学生说话缺乏规范性

小学语文教学中最普遍存在的问题即学生说话缺乏规范性。而这种情况产生的主要原因在于家长或教师等成年人口语交际示范。随着人类进入信息时代以来，网络与人们的日常生活越来越密切，人们在网络特别是网络语言的影响下，造成了口语交际不规范的问题。

（二）学生缺乏交流欲望

由于社会、家庭乃至学校等各方面所带来的压力，导致学生在种种压力的影响下，逐渐丧失了其原本活泼可爱的天性，不愿意甚至惧怕与人交往，将自己沉浸于单人世界里，导致其性格变得越来越压抑沉闷，最终变得缄默不善于人际交往，不愿轻易表达内心真实情感等。诸如这些因素都将影响学生口语表达能力提高。

（三）评价重书面轻口语

据了解我国各中小学学校一直沿用考试来进行教学评价，这无疑是教育者注重书面表达的一种表现。但正是由于日常检查主要采取书面表达手段，仅将考试当作学生评价的唯一方式，往往会导致学生从思想上否定口语表达的重要性，久而久之，便会导致学生养成只要书面表达能力强即可的错误观念，从而忽略对口语表达能力的培养和提高。

三、语用学视角下口语交际教学建议

（一）合理选择口语交际话题

在小学语文口语交际教学中选择口语交际话题尤为重要，必须杜绝伪命题的出现，但事实上“伪话题”情况却始终存在。虽然口语交际课程很难做到教学内容恰如其分地契合现场即兴话题，需要借助虚拟话题进行课堂教学实现最终目的。而通常选择的话题多为“假如式”“活动式”，比如假如某某在荒芜的海岛上、假如某某在推荐某种商品等；又或是让学生扮演某种角色互相对话等，诸如此类话题比比皆是。

（二）保证课堂对话的真实有效

口语交际就是对话双方交流信息的过程，因此，实际教学过程中必须高度警惕学生“假、大、空”的交际对话内容。但事实上这一现象在教学中比比皆是，学生双方交流的内容毫无意义，带给人只是为了完成交际目的进行交际，始终无法做到直截了当。而此类问题往往存在于师生的无意识区域，具有一定的潜藏性。比如，让同学们设想一个父母出门办事，陌生人突然到访的场景，那么，这时你该如何做？虽然从形式上来看基本吻合口语教学要求，实际却存在两个问题：一方面无法确保学生能否设定符合实际人物形象要求的交际对象；另一方面则缺少真实环境，难以带给学生亲临其境的体验，进而变成浮夸俗套的表演。因此，该怎样在日常生活到课堂教学的过程中，充分确保生生对话的有效真实呢？这就需要根据实际话题创设真实交际语境，这样才能获得学生的认可，并表现出原本应有的真实反应。

据上述的分析中可知，通过对语用学相关概念的介绍，以及对当前小学语文口语教学现状的分析，本文认为语用学视角下的口语交际教学应合理选择交际话题，并充分保证课堂对话的真实有效，才能达到培养学生口语交际能力的目的。

参考文献：

[1]范颖，刘燕楠.语用学视角下的口语交际教学研究.时代教育：教育教学版， 2012.7