付振桐

【摘要】评估工作是高校教学环境中的重要环节之一，其自身开展的有效性，关系到高校教学工作的发展状况和整体方向，因此不容忽视。文章首先对于当前现行高校教学工作评估现状与特征展开分析，而后在此基础之上，就如何切实推动高校教学工作评估体系建设加以讨论，对于高校教学质量的提升有着积极价值。

【关键词】教学 评估 提升

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0029-01

评估对于任何工作环境而言，都有不容忽视的重要价值。评估能够形成对于当前工作状态的综合衡量，并且便于将这些衡量结果进一步反馈给未来的工作，形成对于未来行为的一种修正作用。而在教学工作中，评估的作用方式同样如此，但是考虑到教学工作体系中牵涉到的因素规模庞大，因此面向教学工作的评估，比常规工作评估而言也有着更为复杂的特征。

一、现行高校教学工作评估特征分析

《中华人民共和国高等教育法》第44条明确指出：“高等学校办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”由此可见，评估工作已经成为高校教学展开的一个必要环节，并且作为一项基本工作依据从法律法规的角度加以落实。而进一步，这种来源于外部的评估工作，与教育自身的发展需求一同带动着高校教学工作日常评估的展开与完善。甚至于可以说，评估工作的有效性，已经成为了当前推动和指导高校教学工作进一步展开与发展的重要动力。

虽然当前各个教学机构都对评估工作给予了充分重视，但是综合当前高校教学环境中的具体状况，评估工作仍然存在一些不足之处。首先，评估指标导向性较弱。评估指标是评估主体对评估内容的价值性认识，对于教学工作的展开具有一定的指导价值，然而日常教学工作的评估与国家对于高校的评估有所不同，如果单纯予以借用，则会无视高校自身发展特征与状态，甚至于反而对高校教学的实际发展形成阻碍作用。

其次，评估反馈失灵同样也是当前出现在。反馈在评估工作体系中的价值在于将评估的结果发送给被评估的行为主体，从而形成对于未来行为的纠正作用。但是实际工作中时常会出现评估反馈不及时的问题，甚至会造成反馈不当以及无反馈的状况发生。这几种状况都会导致反馈失效，从而造成行为主体无法有效获取到关于自身行为的评估结果，进一步无法了解应当如何进一步对未来行为进行修正。因此可以说，反馈直接关系到评估工作的价值能否得到落实，绝对不容忽视。

二、推动高校教学工作评估体系建设

考虑到评估工作对于高校教学发展的推动价值，必须对其加强重视，并且不断展开改进和完善，确保其能够发挥应有的作用。具体而言，有如下几个主要的方面，可以作为改善评估工作有效性的着手点：

首先，构建更具学科特征的评估体系，是当前高校教学工作的重点之一。目前在高校教学环境内部施行的诸多评估体系，虽然覆盖范围达教学活动的方方面面，但是却常常会缺乏重点，造成针对性弱的问题。而不同的学科在教学过程中会存在不同的需求，发展方向和特征也会各有千秋，因此如果用同样的评估体系进行考核，就等于无视了学科教学需求之间的差异。因此在构建评估指标体系的时候，不应当求大求全，而应当针对不同的学科教学特征来制定具有不同侧重的评估指标体系。更为重要的在于，评估本身应当呈现出动态发展的额特征，而不应当保持静态，对应的指标体系，也必须随着教学体系的发展而发展。

其次，改变评估工作的奖惩性作用。评估在工作环境中经常与绩效收入挂钩，在高校教学环境中同样如此。这种做法由来已久，主要是考虑到经济方面的物质激励对于工作人员行为推动作用而设置，但是随着社会的发展，经济方面的激励作用日渐降低，这种与经济挂钩的奖惩性作用，甚至会为高校教师以及相关工作人员的工作主动性带来一定的不利影响。考虑到此种状况，应当在加强评估结果反馈的基础上，进一步强化评估的方向指导性作用，注重其对于教师行为的纠正，以学生的发展作为主旨展开评估。弱化甚至于避免评估结果与经济挂钩的状况发生，偏重更高层次的激励，同样是推动高校教学工作前进的重要途径。

最后，加强评估的连续反馈。通常认为的评估工作反馈，是将评估结果反馈给被评估的行为环节，即可认为是评估反馈的实现。而高校教学工作本身是服务学生发展的服务型连续活动，因此评估不仅仅应当单纯要求教师以及相关教学人员达到目标，而应当推动教学的发展作为最终目标。这一情况必然要求反馈继续下去，而非单纯停留在当前环节上。具体而言，就是要将评估对教学工作形成的影响展开进一步的统计，并且考察教学工作本身的变化，从而制定出新的评估指标，周而复始，形成评估工作以及教学体系的彼此推动发展。

参考文献：

[1]程建芳.借鉴国外经验强化应用型本科教育实践教学[J].中国高教研究，2007（7）

[2]潘懋元.中国高等教育的定位、特色和质量[J].中国大学教学，2005（12）