夏欢

【摘要】通过问卷调查、访谈等方式对高师院校师范生教育专业课程满意度进行实证调查，在此基础上探究了教育专业课程设置的弊端，提出了进一步优化课程设置的对策。

【关键词】高师院校 师范生 教育专业课程 反思

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0026-01

一、问题的提出

教育专业课程是为师范生从事教师职业所必须的教育理论和技能而开设的，包括教育学科理论课程、教育技能课程、教育实践课程。为了解师范生对教育专业课程设置的满意度，探究教育专业课程设置存在的弊端，进一步优化课程设置，笔者对2所高师院校的师范生进行随机施测及访谈，发放问卷320份，回收302份，有效问卷289份，有效率90.3%。

二、2所高师院校师范生教育专业课程设置满意度实证调查

教育专业课程是其他综合性大学课程设置所没有的，它体现的是课程设置的师范性特色。调查显示师范生对教育专业课程的满意度总体“一般”，“非常满意”和“满意”的比例有17.3%，“不满意”和“非常不满意”的有20.1%。

（一）教育专业课程比例小，不足以体现师范特色。学者吴文侃、杨汉清指出在我国高等师范院校课程计划中教育专业课占9%。学者李盛兵研究提出，我国高等师范院校课程结构中教育专业课程占7%左右[1]。这些研究结论虽不能完全概括教育专业课程在整个课程计划中所占比重，但也基本上反映了教育专业课程处于课程体系边缘的不争事实。教育专业课程结构比例太小，势必影响师范生专业素养的提高，进而影响教师专业化水平的进程。……