廖钦莲

摘 要：如今，“留守儿童”已经成为社会一个庞大的特殊群体。作为教师，我们有必要走进孩子们的生活，去了解他们、关注他们，用行为去引导他们积极向上地学习、生活。科学地评价每个孩子，用自己的行动去感动他们，使他们懂得生活中的真、善、美，团结与友好，付出与回报，责任与担当，从而快乐生活、快乐学习。

关键词：留守儿童 渴望了解 培养自信心

随着社会的发展和进步，农村大量的劳动力涌向大城市，而这样一个庞大的打工群体正值壮年，他们的儿女正是读小学、中学的年纪。由于大多数打工者文化水平低，又无一技之长，在外多数从事工厂流水线上的工作，薪水不高，加之住房条件较差，根本无力把自己的孩子带在身边。因此，农民工背后的“留守儿童”问题近年来也日益凸显。“留守儿童”与其他有父母陪伴的儿童在同一个班级里，会带来一些新的教学问题。“留守儿童”看到其他同学有父母相伴，有人关心和疼爱，自己却没有，相比之下，会感到失落和自卑，不爱说话，不爱与人交往，性情变得古怪、孤僻，学习成绩也不理想，加之其内心较其他儿童敏感，对老师和监护人的管教也容易产生抵触情绪。

父母的外出，让“留守儿童”在认识发展的关键时期失去了最重要的带路人。于是，老师不仅要做好“留守儿童”知识的传授者，更要扮演好学生心灵抚慰者的角色，要走进“留守儿童”的思想深处，多关心他们的学习、生活，注重他们的思想变化；走进留守儿童的真实生活，从点滴小事中打开每个孩子的心扉，让他们感受到爱，让他们在感动中得到最好的教育。

一、走进学生当中，了解学生心态

儿童在成长中一般要经历生理依赖期、心理依赖期和成长关键期等几个特殊阶段。对于“留守儿童”来说，由于缺少亲情的抚慰，在这些阶段容易产生比较明显的性格缺陷和心理问题，如内向、自卑、孤僻，不愿意和他人交流等，这些对于他们的学习及成长都有很大的负面影响。作为教育工作者，面对一群缺少亲情的孩子，一定要走进他们当中，了解他们的家庭情况、他们最想要什么、他们生活上有什么困难、学习上需不需要帮助等。因此，教师要利用课余时间找学生谈心，家里家外地拉拉家常，尽量更多地了解学生的相关信息。在与学生交谈时最好找僻静一点的地方，一是怕小孩见到办公室其他老师不好意思说，二是怕有的小孩家中有些事不便在公共场合说，三是单独两人交谈，彼此增加信任。尽量和每个同学交谈一两次，只要你真心诚意去对待学生，绝大多数学生是愿意向你吐露心声的。另外，教师要有针对性地进行一些家访，通过到学生家中走访或用电话与监护人、父母沟通，获得学生更多的信息，并与家长达成共识，从而制定有效的教育方法，对其进行更好的教育。比如，有些学生很内向，有的是自身的性格造成，有的是家庭变故造成。作为一名教师，要教好书、育好人，打造一个团结向上的班集体；要走进每个孩子的生活，才能了解到孩子的有效信息，才会真正懂得他们内心深处的需求。

二、关注学生心境，引导学生成长

走进学生当中，了解学生心态，是为了更好地调动一切力量来帮助和教育学生。我们要针对学生不同家庭背景、不同性格、不同学习能力来制定不同的教育方法。每个孩子的心境不同，他的需求也不同，一种有效的教育方法对有的孩子很有效，但用在别的孩子身上可能会适得其反。针对不同孩子的需求，教师应采用不同的关注方式。比如，对待家境十分困难的同学，老师不但要给予学习和生活上的帮助，还应发动全班学生来关心关怀他们。这样的帮助不光会让孩子们心中充满温暖，更能让每个学生感受到班级大家庭的爱。为了更好地引导学生成长，教师可以在班上开展“一对一”“手拉手”等有益的活动。这些活动不只是在学习上，对学生品德的形成也很有帮助。比如，对一些学习有困难的学生，除教师尽量利用课余时间对其进行帮辅外，应要求班上的学优生在课后提供“以一帮一”的帮助。由于有些留守儿童经常有种失落感和自卑感，与人相处特别敏感，总觉得别人老欺负他，特别叛逆。对待这样的学生，教师除了要有耐心、爱心外，还要及时发现他们的特长，并让他们的特长得到有效发挥。一个人得到关注，对其品德、情操的形成都会起到正面的引导。有的学生有小偷小摸的习惯，在教育这样的孩子时，千万别当着全班同学的面进行批评，老师要了解他为什么要偷，再私下进行教育，这样的孩子也有尊严，有时保护教育比批评教育要好得多。

英国诺丁汉大学校长杨家福说：“大学之大不在大楼，在于爱。”教师要把学生头脑中的火种点燃，这不只需要技巧，更需要大爱。大学如此，小学更应如此。大爱需要一种宽容宽松的环境，是一份以人为本的爱心，是一扇开启学生情感的闸门，它尊重、珍爱每一个生命，潜移默化，润物无声。教师把对于教材，对于人生的每份感悟、每种情感用自己的语言、眼神、动作传递给学生，展现一个盈满大爱的激情自我，在课堂内外感染孩子，让孩子心灵沐浴人性的光辉，享受真心的关爱，让他们从小懂得如何去尊敬，如何去爱护别人。当孩子上课不守纪律，教师尽量不要当着全班同学的面指责，可以轻轻走过去，给他一个眼神，告诉他注意听讲。这样既纠正了孩子的不良行为，也让孩子得到了尊重与信任。关爱学生，不光是学习方面，更多应该是生活和道德品质上。关注学生，引导他们健康成长，我们责无旁贷。

三、科学评价学生，培养学生自信

现在的学生，个个聪明得很，只是很多聪明没有用在正道上。如果让他们独立来完成某些事或独立组织开展某些活动，得到的回答往往是“老师我不会”“老师我做不好”，很没有自信。特别是在没有家长帮忙的情况下，孩子严重缺乏自信心，不敢去尝试，怕失败，怕丢脸，缺少担当。自信是良好心理素质的体现，是学习、生活、事业等成功的前提和基础。现在的小学生不管是独生子女，还是“留守儿童”，自理能力都较差，对家长的依赖也很强。当他们离开家长独立活动时，会感到很不适应，特别是上学以后，由于需要独立思考问题、解决问题，需要和老师、同学交往，这往往会使他们茫然不知所措，怕自己做不好，不相信自己能完成。其实，每个孩子身上都有自己的闪光点，如何找出他们的闪光点，就需要老师根据不同的对象、不同的事情，适时适地采用鼓励、称赞来使孩子提高自信心。科学地去评价每一个孩子，以欣赏的态度去对待每个孩子，相信每个学生都能通过努力把成功掌握在自己手里。人们说：好孩子是夸出来的。因此无论在课内课外，教师要常常对学生夸一夸：“你真棒”“你做得很好”“你进步真快”……对于任何一个孩子，我们都要尽力抓住每个时机来培养学生的自信心。

有的学生怕回答错误，课堂上不敢举手发言，老师和这些孩子可以单独达成一个协议，自己觉得完全懂了就举右手，觉得还没完全听懂就举左手，老师就在你举右手时叫你发言，当每个学困生正确地回答完问题，也都要及时给予鼓励和表扬。上课发言，教师要尽量把难度大的问题让给接受能力强的学生回答，一些简单的基础问题让接受能力弱的孩子回答，这样既能让每个学生参与到课堂学习，又没有让孩子由于经常回答不到问题产生挫败感，这一做法会大大促进他们的学习积极性，特别是对学困生自信心的培养很有好处。

因此，教师哪怕一次谈话、一声鼓励、一个微笑，都会温暖孩子们的心，真心的付出是会让每个孩子受到感动的。孩子是祖国的未来，作为教师，不光要注重孩子的学习成绩，更要关注他们的身心健康。