周继红

新课标要求学生能与他人交流思维的过程和结果，能有条理、清晰地阐述自己观点。对于小学数学学习来说，学生能将自己对数学知识的理解逻辑清晰、准确地说出来，就表明他的思维清晰缜密，能检验他数学学习的成果。经过多年探索与实践，笔者认为要培养学生“说”数学的能力，教师要把握数学课堂，注意激趣、示范，用多种方式培养学生良好的“说”数学的习惯，还要持之以恒地进行。

一、创设情境，激发兴趣——勇敢说

俄国教育家乌申斯基说过，没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。可见，只有当学生有了想说的愿望时，他们才会情绪高涨，畅所欲言。在小学数学学习中，学生的思维能力也会在积极的言语活动过程中得到锻炼和发展。

具体、生动的教学情境，可以激励、唤醒和鼓舞学生“说”的愿望。因此，笔者总是根据学生年龄特点及教学内容创设各种情境，调动学生“说”的积极主动性，激发学生“说”的欲望，让学生有话要“说”。 “圆柱和圆锥的认识”是小学阶段关于几何知识的最后一部分内容，是帮助学生理解表面积、体积计算方法重要的一课。笔者在教学时，选择学生常见的实物，由实物抽象出几何形体，引导学生对照实物和图形，在头脑中形成表象，帮助学生形成空间观念。再让学生举实例：“你在周围见过哪些这样的物体？”当学生举例正确时，笔者都给予肯定，遇到说得不严谨的，就引导发言的学生想想再说，或让其他学生帮忙。……