郭华++王学志

[摘要]近年来，教师的专业化发展引起了教育部门以及社会各界的广泛关注。在幼儿园教师专业化发展的进程中，提及较多的方面有教师专业精神和理念的塑造、专业知识的增加以及专业能力的提升等，但忽视了课程实施在幼儿教师专业化发展中的作用。这种作用的缺位体现在课程编制、课程实施和课程评价三个方面，主要是受传统的教育理念、国家政策、幼儿园自身的发展机制以及教师几个方面因素的影响。因此教师在课程编制时应由被动执行者变为主动参与者，课程实施时应由消极实施者变为积极开发者，课程评价应由强调外部评价转变为兼具内外评价。

[关键词]幼儿园；课程编制；课程实施；课程评价；教师

[中图分类号]G611[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）05011703

教师是课程实施的主体，对课程的发展具有重要推动作用，其水平决定了课程实施的水平。可以说，教师队伍的整体水平也决定了课程总体发展的水平。英国著名课程专家斯滕豪斯曾经说过：“没有教师的发展，也就没有课程的发展。”但是，在我国幼儿园课程的发展中，国家教育部门固有的权威地位导致其作用的过度透支，由于幼儿园和教师自身的原因，使得教师在课程中作用的缺位。因此，应积极探寻教师在课程中发挥作用的途径。

1幼儿园课程的内涵解析

关于“课程”一词的出现，在中国最早出现在唐朝。孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅》“奕奕寝宙，君子作之”一句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。……