李玲

【内容摘要】多元解读是近几年语文教学的热点问题，是对过去传统的“一元解读”教学方式的一种思维创新。作为一种新兴的教学方式，多元解读首先应以学生为主，提高学生的多元解读能力；其次多元解读讲究多元，却不是毫无界限的“异性天开”，要有一定的界限，符合语文教学目标；最后，多元解读要讲究方式方法。通过教师的正确指引，促使学生在多元解读中提高创新能力和创新思维。

【关键词】多元解读 界限 解读方法

多元解读，顾名思义即对文本的内涵进行不同的情感体验，或者说阅读个体对文本有多种的情感体验。它是《九年制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》的新要求，在“尊重学生在学习过程中的独特体验”，和提倡“多角度的、有创意的阅读”的基础上，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”。从传统的“一元解读”到如今的“多元解读”，是语文教学一个重要思维转向，由过去的直线式灌输到现在师、生、文本的交互式对话。

一、多元解读要以学生为主

“将课堂交给学生”，是新课标教学理念的要求，也是提倡语文文本多元解读的一个重要前提。首先是文本自身具有多元解读的空间与可能性；其次，由于学生个体在生活经验、知识储备、感悟能力、思维方式等方面存在着客观差异，他们对同一文本的解读必然会出现丰富多彩的答案。教师要注意学生个性的不变差异与可变差异对文本解读产生的多种心理需求。……