吕凤秀（龙岩第一中学，福建龙岩364000）

基于学生存在问题的高中地理有效学习策略研究

吕凤秀
（龙岩第一中学，福建龙岩364000）

运用建构主义学习理论，从激发学生自主学习意识、改进认知策略，优化学习过程三方面（即想学习、会学习、学得好）指导学生学习，做了高中地理有效学习的实践研究。

建构主义；高中地理；有效学习；策略

学生学习主动性差，知识碎片化，阅读、思考和自我管理能力弱是目前学生存在的主要学习问题，而高考对学科的能力和素养要求又越来越高。为此，笔者运用建构主义学习理论从激发学习自主意识、改进认知策略、优化学习过程三个方面（即想学习、会学习、学得好）指导学生学会学习做了一些实践研究。

一、激发学习动机的情意策略

1.凸现地理视角，展现学科魅力，激发学习动机和兴趣

许多自然和社会经济现象都可从地理视角进行解读。一些关注度很高的如雾霾天气、有毒食品等问题，教师既可以指导学生从地理学知识进行分析，也可以作为命题的情境材料，从不同角度设问引导学生进行思考。在高一高二课堂，笔者每节课留5分钟给学生，就他们感兴趣的问题向老师提问，如索马里海盗、日本和东南亚地震海啸、叙利亚危机、欧洲难民潮等问题。经常选用一些感性直观、精美且富有视角冲击力的图片来让学生认识一些地理事物或现象的发生发展过程，以及地理事象之间的内在联系，突破一些知识和思维的难点。……