陈大年（罗源第一中学，福建罗源350600）

构建物理概念“立体化”认识模式的教学探究
——以“加速度”为例

陈大年
（罗源第一中学，福建罗源350600）

高中物理概念是物理基础知识的重要组成部分，也是教与学双边活动中的重难点，在教学中可以采取剖析概念结构看实质、多维观察看全貌、置身群体看“身份”的概念教学策略，帮助学生构建物理概念的“立体化”认知模式。从而把握物理概念的本质特征及概念间的内在联系，培育良好的物理逻辑思维能力和品质。

物理概念；立体化；加速度；探究

学生所掌握的学科知识应是科学的概念系统，掌握学科知识的过程也就是形成相应概念系统的过程。尤其是物理学科，物理的概念更准确地反映了物理现象及过程的本质属性，它是在大量的观察、实验基础上获得感性认识后，再通过分析比较、归纳综合，区别个别与一般、现象与本质，然后把这些物理现象的共同特征集中起来，加以抽象的概括而建立的，是物理事实本质在人脑中的反映，是物理基础知识的重要组成部分，可见概念教学在物理教学中极其重要。

然而在教与学的实现中，学生普遍感到物理难学，其重要原因之一在于没有掌握好物理概念，在教学评价中我们很容易发现一些同学对基本概念的学习处于一种粗浅表层的认识或单一简单理解，即一种“平面型”的物理概念模式，因而一遇到实际问题便错误“百出”。究其原因是高中学生虽经过两……