张婷婷

高中生生理上的迅速成长引起心理的变化，他们的自我意识逐渐增强，能自觉地认识，评价自己和别人，这是学生从感性思维到理性思维过渡的阶段，也是人生观形成的重要阶段。在这一阶段化学教学中要重视情感渗透，以培养学生自主学习化学的能力，形成良好的思想品质。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”给人以“鱼”，不如给人以“渔”。故在高中教学中，要根据高中化学的特点与高中生的心理特点，把情感有机渗透在知识的传授和技能的培养上，有助于学生更好地掌握知识，发展智力，全面提高学生素质。

近期我们对380名高一学生进行了有关化学学科情况了解的调查。调查统计结果表明：有22.3%的学生认为化学是一门课，25.4%的学生认为化学的实用性不强，多数学生有“谈化色变之感”。因此，在中学化学教学中如何让更多学生走进化学王国迫在眉睫。

一、以“情”感化

学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。”在教学过程中学生作为学习主体，其情感直接影响学习的效果与质量。化学是一门情感性很强的学科，它的科学性决定了教学双方都必须投入自己的真情，以感受到化学学科的魅力。教学过程既是知识技能的传授过程，又是师生情感的交流过程。教师利用语言、表情、动作等表达自己的情感、情绪，当这种情感、情绪感染了学生，引起师生共鸣时，就会吸引学生注意力，使学生很快进入角色，较好地掌握所学知识。……