曾爱文

知识迁移是学习迁移的一种，是指将所学知识应用到新的情境、解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等。情境教学具有“陶冶功能和暗示（或启迪）功能”，将生动的历史情景转化成问题情景呈现出来并让学生多加练习，能帮助学生有效地实现知识迁移。

一、历史情景题的训练能培养学生的创造性思维，提高学生的知识迁移能力

影响知识迁移的因素包含有学习主体和学习情境等方面。在主体因素方面，学习者的智力因素和认知结构，学习者的动机、情绪等非智力因素在迁移中会发挥重要作用。学习者具有创造性思维，良好的学习动机，积极的情绪对学习迁移有重要影响。创造性思维也就是发散性思维，其思维路线是开放性、扩散性的。遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。历史情景题往往是问题的“变式”，转换了问题的呈现情境和样式，学生需要展开“想象”的翅膀，联想到已学过的知识来解决问题。

二、情景题的训练有利于学生学会学习，形成积极的定势，有助于知识迁移

学习定势理论认为：迁移取决于通过练习而获得的定势或学习能力。对某一种学习问题的练习，会有助于学习解决另一种不同的问题。因此，学习定势是一种策略的迁移。练习法是我们惯用的教学法， “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。……