邱泳 张登山

摘 要：新课改以来，综合实践活动课程越来越被重视，但是各地区开展的情况不一，许多地区的教育行政部门、学校管理层、教师并未把握综合实践活动的本质，从而导致综合实践活动课程仍然被当做一门学科来教授，甚至变成了“练习课”或“自习课”。本文介绍了综合实践活动课程的特点和该课程对学生身心发展的意义以及实施过程中出现的问题，从完善制度、寻求合力、培训教师的三个角度出发提出更加有效地实施综合实践活动课程的策略。

关键词：综合实践活动；特征；意义；问题；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0046-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.023

“综合实践活动是学生在教师引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。”[1]

一、小学综合实践活动课程特征

“新的基础教育课程体系中，综合实践是综合程度很高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的独立课程，正是综合实践活动本身所蕴含的特点，使学生全员参与、全程参与有了可能。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性”[2]：

（一） 综合性

综合实践活动是与学生的生活实际相联系的，而由于学生在实际交往中角色不断变化，导致学生的生活圈就变成了一个复杂的交际圈，具有综合性。于是，小学生有必要掌握多学科知识和多种生活经验技能，也就是说，必须掌握完成任务的综合能力。……