●　曾家延　李　凯

以学生学习视角的课堂观察改进教学

●曾家延李凯

针对我国听评课阻碍教师课堂教学实践改进的现实，有必要通过开展以学生课堂学习为视角的课堂观察来推进课堂教学的深度改革。开展以学生课堂学习为视角的课堂观察，关键是提出明确的课堂教学目标并设计科学的课堂观察工具。课堂观察的结果为改进课堂教学提供直接的证据。

学生学习；课堂观察；课堂教学

基于标准的课程改革关注课程标准在课堂中的落实。课堂教学的成效在于教师依据学生学情设计合理的课堂教学目标，而检验课堂教学目标的达成不是看教师的教学行为，而是看学生的学习行为。正因为此，以学为中心，基于证据的课堂观察，成为获取课堂教学目标达成信息的主要方式和手段。

一、为什么需要以学生课堂学习为视角进行课堂观察

我国的大部分课堂听评课，教研员和听课教师都是坐在学生的后面，观察课堂中的各种“关系”和“动态”，据此对教师的课堂教学做出判断，并提出教师需要在教学中改进的建议。这些所谓的“建设性意见”，往往关注上课教师对学科的理解、内容讲解的清晰度，以及评判教师的教学教态等，对学生在课堂中是如何学习的往往忽略，结果导致教师的专业发展失去了方向性引领和落脚点。教师对如何调整自己的行为很迷茫，学生也不知道如何对学习进行改进。实际上，观课教师与教研员对这一课堂观察中的“常识性缺失”，往往导致上课教师只关注自己“是不是教过了，是不是讲过了，有没有讲完，有没有讲漏”，而很少关注“学生真的听懂了我所说的内容了吗？……