韩宏颖 李岩 张晶

摘 要：很多学生学习完“大气压强”之后，还是不能很好地理解大气压强的存在和举出相关的应用。其根本原因是学生没有理解相应的关键思维方法。本文将对“大气压强”的关键思维方法进行建构。

关键词：大气压强；思维方法；建构

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）8-0032-2

1 问题背景

“大气压强”是人教版八年级下册第九章第三节中的内容。由于气体看不见，摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。学生学习本课前有很多生活经验，但并不系统化、清晰化。很多经验仍停留在表象，比如，认为用吸管吸水，是靠嘴的“吸力”将水吸上来；不少学生看到课上的相关实验，知道大气压是存在的，但仍不理解大气压强是怎样工作的，所以不能很好地用大气压强解释生产、生活中的现象。其根本原因是学生没有理解和掌握研究大气压的关键思维方法。

2 关键思维方法的建构及教学设计

课前准备，每两人为一小组。

每组器材准备：针管、钢笔、吸管、火罐、皮搋子、真空收纳袋、吸盘、胶头滴管、试管（配相应纸片）。

教师再准备：弹簧测力计、弹簧秤、钩码（若干）。

（1）回顾证明液体有压强的实验，抽象出其证明过程的思维方法

通过“液体压强”教学中证明液体对容器底部和侧壁有压强的实验（如图1）。提问学生：本实验证明液体有压强的思路是什么？

在一容器内有液体，容器外没有液体，两部分空间用橡皮膜（易形变）隔开。如果液体有压强就会挤压橡皮膜，使其发生形变，通过观察橡皮膜的形变，我们得出液体是有压强的。……