李苓

【摘要】针对目前初中学生英语评判性阅读能力缺乏的现状，笔者结合初中英语教学实践，围绕评判性阅读技能，结合具体案例对初中英语阅读教学设计进行探索，从读前激活评判性阅读能力、读中发展评判性阅读能力及读后拓展评判性阅读能力三个维度，设计不同形式的阅读活动，从而达到培养学生评判性阅读能力的目的。

【关键词】初中英语 评判性阅读技能 阅读教学设计

一、问题的提出

根据调查研究，发现在初中英语阅读教学中不少教师评判性阅读理念薄弱，学生的阅读效率底且效果差，缺乏批判性思维的训练，在阅读中一味被动地在文本中寻求标准答案，英语评判性阅读技能有待提高。针对上述问题，笔者认为在初中英语阅读教学中，教师应采取相应的教学策略，在阅读教学中引入评判性阅读，可以提升阅读层次，真正提高学生的阅读能力和思维能力。

二、概念的界定

Richard认为评判性阅读是对文本的高层次理解，它包括释义和评价的技能，可以使读者分辨重要和非重要信息，把事实和观点区分开，并且确定作者的目的和语气;同时，要通过推理推导出言外之意，填补信息上的空白部分，得出符合逻辑的结论。评判性阅读包含三个层次：分析、综合和评价。在分析阶段读者能区分事实与观点，辨别事物发生的动机和理由，得出某一结论。在综合阶段，读者能综合各种信息做出预测，预见结果，并给出评价;在评价阶段，读者能对作者的态度、观点和文章的风格特点等做出判断，形成并提出观点。……