陈伍华

【摘要】情感是人与生俱来的，在生活中它无处不在。情感是人与人之间最重要的交流，特别是在教学工作中体现的尤为明显。在教学的时候，老师与学生之间的情感交流是必不可少的，老师只有在与学生进行了情感交流之后才会真正的了解学生，而学生才会从心底里接受老师，从而更好的满足彼此的需求。就目前的教育情况来看，情感教育已经在教育中占有了一定的地位，然而在中学的英语教育当中情感教育的需要更大。把情感融入到英语教学中去，有利于加强学生对英语的认识，了解英语的作用，提高学生的英语水平。在教学中使用情感教育有利于拉近师生之间的距离，彼此建立起良好的关系，有利于提高学生学习英语的积极性。本文主要就中学英语教育中情感教育作出了分析与研究。

【关键词】中学英语教学 情感效应

引言

由于中学生目前的情感还在发育状态，对于情感他们往往较为敏感，不管他们作为情感接受者或发出者当中的任意一方他们都很小心翼翼。因此，这一时期的情感教育最为重要。随着我国对教育的不断改革，情感教育已经成为了师生交流的重要途径。加之英语在学生目前生活中使用的频率并不高，所以在进行教学的时候要加强学生的口语锻炼，让学生在老师的带领下去感受英语的魅力，不过要想达成这样的效果就必须加强老师与学生拥有情感上的交流。

一、 情感教育在英语教学中所存的问题

随着我国对教育的不断改革，教师对教学的思想观念也在不断的转变。虽然通过这些转变在教育方面获得了不少的好成绩，但是有利必有弊，问题也同样存在。为了使情感教育在英语教学中能够起到更大的作用，师生之间在情感交流中所存在的问题必须抓紧解决。

1.情感具有不真实性。就目前的教育改革情况来看，师生间的交流存在不真实性，有被动以及机械的现象存在，师生之间的交流变得虚假。把情感教育与传统的教育进行比较会发现，情感教育能够为学生的思维提供更大的表达空间。但是这仅仅是表面现象，并没有让师生之间得到真正的交流。在进行教学的时候，有些教师只是把教学当作一个任务，只关注任务是否完成，不关注学生是否有学习到所授知识。由于英语不是我们的母语，所以英语的运用具有局限性，有些教师与学生进行交流的时候基本上是迎合自己的需求意愿来选择交流时所用的语言，教师对于学生的鼓励不够，即使有鼓励也是在该学生与教师的观点一样的情况下才会出现，这种情况的出现会导致学生在情感方面得不到正确的指引，体现不出情感教育的作用。

2.师生情感具有差异性。教师与学生之间的情感交流有利于增加对彼此的了解，创建良好的师生关系，对提高教学质量起到了较大的帮助作用。但是在师生的实际交往过程中两者之间的情感上存在一定的差异。由以下两点可以看出：

（1）师生之间的空间差异。在英语教学的过程中教师的注意力一般都集中在自己视线内的学生身上，在教师视线范围外的学生就像一个旁听者，并没有与教师在同一条思路上，所以情感交流的可能性也较小。

由于教室的排位情况，大多数与教师进行交流的学生都坐在考前的位置上，所以较后面或者靠边的学生与教师之间的距离较远，参与课堂交流的次数不多甚至缺乏参与的积极性。

（2）选择差异。教师都比较关注积极性较高的学生，在教师提出问题后，积极举手的学生往往会受到教师的关注，通常这种时候教师都会选择自己喜欢的学生来回答问题。因此，很多学生被挤在外面，从而造成了选择差异。

3.交往时存在对言语理解不当的问题。在师生进行情感交流时，存在着对彼此言语理解不当的问题，这个问题对于师生关系具有较大的影响，甚至可能对彼此造成伤害。在师生进行交往的时候，他们会对彼此的语言进行理解，以此来判断对彼此的印象。但是，在进行语言理解的时候，难免会存在会错意的情况，以为对方在针对自己，所以会导致师生之间的关系破裂，不利于英语教学。

二、分析如何在中学英语教学中进行情感教学

在中学英语教学中情感教学起到了很大的影响作用。将情感教学引入英语教学中，不仅可以提高学生学习英语的积极性，还能够提高学生的英语成绩。

1.建立和谐的师生关系。和谐的师生关系可以让师生在交往过程中感到愉悦，教师作为学生思维与情感的引导者，要公平对待每一个同学，给予学生同等的重视。但是在遇到态度恶劣的学生时，教师要对其更加重视。在进行教学的时候，教师要以理服人，以情动人，这样学生才不会产生逆反心理，更加积极的配合教师的教学工作。

2.重视学生的实践。语言是一门活的学科，不是掌握了基本的理论知识就可以学好的，尤其是英语。英语不是我们的母语，所以我们在学习它的时候要更注重于亲身体验，教师应该为学生提供更多的体验机会，让学生在体验的过程中对英语产生兴趣，这不仅有利于巩固学生的单词基础，还能增加学生的词汇量，让学生从枯燥的学习氛围中解脱出来。

三、结束语

综上所述，在中学英语教学当中情感教学具有非常重要的作用，师生之间的情感交流有利于建立良好的师生关系，使师生对彼此有更深的了解，对教师制定教学方案有很大的帮助，让学生对学习的需求得到最大的满足。教师利用情感效应对学生进行教学引导，不仅提高了学生对英语学习的积极性，还在一定程度上提高了教学的质量。

参考文献：

[1]冷静.中学英语教学中的情感效应研究[J].课程教育研究，2016.01.25.

[2]周娇.中学生英语学习态度与情感教育研究[D].华中师范大学，2015.04.01.