韩宛廷

【摘要】在小学生英语教学中，听力是一个很重要的部分。在日常教学中，听力作为学生交流的重要基础，是其英语应用能力的体现。换言之，培养小学生英语听力有助于小学生对有关信息处理和获取能力的提升。本文主要针对我国小学生英语教学中存在的问题和对策进行研究，就英语教学中，小学生所存在的不良学习习惯进行梳理，并就改进其存在的不良习惯提出针对性建议，以期促进小学生在英语及各个方面的可持续发展，为其日后的健康发展奠定坚实的基础。

【关键词】小学生 英语教学 听力 困难 策略

一、引言

众所周知，学习及应用语言的基本技能为听、说、读、写，尤其以听为例，这是学生进行英语交流的基础，也是其日后英语交流中不可或缺的一部分。因此，锻炼用英语这一重要载体得到信息和判断信息的能力至关重要。听作为语言基本技能的首要功能，在英语学习中地位非常重要，是其他几项基本技能的基础。基于此，在英语教学中，听这一基本技能理应受到重视，与此同时，也需要教师着手培养学生良好的听力习惯，为其未来的可持续发展奠定基础。

二、小学生英语听力的困难分析

1.语言问题。语言问题中的首要问题即语速太慢：据有关研究表明，英语学习中要求学生具有较快的语速，以利于其听力理解能力的提高。在教学中观察发现，在日常的学习中，学生的发音语速与听力录音相比，语速明显慢半拍，这使学生对听力材料内容的理解极为不利，不仅不利于学生对听力材料的理解，而且对学生综合思维能力的形成也有一定的阻碍作用。

此外，语言问题也表现为语音语调的不到位：这首要表现为对某些单词发音的不准确，对音标的不重视，导致其在听力过程中，难以精确捕捉正确的发音，以至于造成其选择错误。此外，表现为在单词记忆的方法不正确，如某些学生在初次记忆单词的过程中，往往用汉语拼音对有关单词发音进行标注，这势必导致其发音不准确，无法辨别正确读音。

2.技巧问题。任何学科的学习，都有一定的技巧可言，英语学习也不例外。让然在小学生听力学习中，存在诸多的所谓“技巧”问题，导致学生听力非但没有提高，而且可能使其越偏越远。这主要表现为，学生信息处理能力的薄弱，对于听力材料的总体信息把握不准，对于部分疑难句或者长句，不能准确对其意思进行估测;对于文中的关键词不会把握，捕捉不到相应的关键词，更多是被无关紧要的修饰性词汇或者句子所迷惑，最终不能获取自己所需要的信息。这些所谓的技巧一旦没有掌握好，不仅影响其对有关内容的理解，更为严重的是这会影响学生听力习惯的形成，甚至严重打击学生的学习信心。

3.心理问题。众多周知，对于英语初学者最为头疼的莫过于听力，尤其是对于小学生而言，更是如此。这主要是由于英语听力特有的性质所决定的。听力与其他项目相比，强度更高，单位时间内信息密度更大，且节奏也较快。这需要学生具备较好的心理素质，方可承受。在实际教学中，通过与部分学生的交流，发现大多数学生对英语听力学习并没有做好充分的心理准备，更多是硬着头皮来学习。这种学习状态，势必不利于英语听力能力的提高。

4.文化背景问题。由于小学生对历史、地理、科技、国际政治等常识的了解的局限性以及欧美文化背景知识的欠缺，他们常会感到所听的内容虽无生僻词句，但仍难以听懂其中的内容。以色彩为例，色彩词所反映的有关不同社会文化心理，以及其在不同民族人们的心理及视觉上所引发的思考及其代表的含义则各不相同。就中国小孩为例，在英语学习中更多是从我国的思维方式入手，并没有考虑英美等文化背景，致使其对有关内容的理解并不透彻。

三、提高小学生英语听力策略

1.抓好语音基础。语音基础的学习至关重要，是学生听力学习的关键，直接影响其未来英语学习的效果。这主要是基于语音学习对于学生对语调的掌握、语感以及节奏变化有着直接影响，同时语音学习的好坏也将直接影响其英语阅读能力与理解能力的提高。阅读技能训练不是一个短的时间就能练成的，在课堂上老师应该自觉增强这方面的技术培训，并坚持不懈，以帮助学生习惯的形成。随着当前互联网的飞速发展，语音学习的方式也是各式各样，可以通过无线设备或者手机其他互联网设备进行该方面的练习。

2.听说读写做结合。

（1）听看结合。英语听力学习，听至关重要，但并非是唯一重要因素，这需要听看相结合，方能实现听力水平的显著提高。这就要求在日常教学中，教师遵循听看相结合的原则进行讲授与练习，以便学生真正掌握该能力，进而扫除言语障碍，不看书面材料，接着听，尤其是不明白的部分）。这种在方法的使用，不仅有助于听力材料的增加，也有助于学生在听的过程中，加快其词汇量的积累。

（2）听做结合。在英语学习中，听的过程并非是进行单一的听，同时也需要听做相结合。不论是采取教师朗读或者其他终端设备的朗读，学生在听的过程中，必须配以一定的联系，即做。这样既有利于学生加强对听的练习，同时也有助于其真正理解与领会。此外，同学间也可以不断互换角色，以实现听做的有效结合。

（3）听说结合。

1）辨别方向、身份。不同的声音来源，对于学生听力能力以及理解能力的提高是至关重要的。

2）替换练习。

3）问答练习。回话中最常见的就是问和答。做这样一些提问和回答的联系，可以提高学生的听力能力，对所学知识做到融会贯通。该方法对于基础扎实的学生更为奏效。

3.排除母语干扰尽量创造英语环境。语言学习中，最大的障碍在与语言环境障碍。英语学习也是如此。基于此，在英语学习中，需要校方、家庭和学生三方共同努力，营造富含英语特色的学习环境，让学生沉浸在这样一种氛围中，有助其将所学知识应用到日常的交流与对话中，不仅有助其听力水平的提高，同时更能激发学生学习的主动性与兴趣。同时在教学中，教师也应该尽量避免母语的干扰，将真正的英美语言习惯传递给学生，让其从思维到表述脱离母语的干扰。

4.注重积累和拓展。加强口头常用语、俚语、谚语以及多义词等的掌握。在教学中，教师也要注意渗透和练习。像“Time is money.An eye for an eye， and a tooth for a tooth”等这些谚语既容易背诵且很有趣味。更重要的是，这些谚语学生几乎都认识，即使有一个或两个不知道或猜测，不需要很大的努力，学生不会觉得这是一种负担，相反，他们会很乐于接受，甚至会主动学习谚语、俚语。教师可以让学生搜集几则适合本年级学习的谚语或俚语，并要求他们记住。长此以往，对他们英语听力水平的提高是有一定的帮助的。

四、结论

本文主要针对我国小学生英语教学中存在的问题和对策进行研究，全文一共分为了四个部分，首先揭示了论文的研究背景及意义，和论文的研究方法。其次介绍了小学生的英语教学方向。再次分析了我国小学生英语教学中存在的问题。最后经过分析，提出了小学生英语教学的策略。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只有通过反复实践、反复练习，听力水平才能提高，只有在勤听、多练、不断实践、增强语感的基础上，才能提高学生的英语听力。如何提高学生学习兴趣，增强学生英语的听力，教师应学生学习的心理活动，从内因与外因上找原因、想办法，来帮助学生不断提高英语的听力水平。

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