杨显艳

【摘要】自从任务教学法兴起以来，一直为语言学家与教育家所重视，而将任务教学法应用在我国的大学英语口语教学中也是我们培养应用型外语人才的一个科学合理的教学手段。本文着重探讨了在采用任务教学法对非英语专业学生进行口语教学时的一些设计原则，如情景真实性原则，任务连贯性原则等，希望为英语口语教学提供一份参考。

【关键词】任务教学法 口语教学 真实性 连贯性 趣味性

一、引言

对于我国的大学生来说，英语口语交流能力一直是他们学习英语中的一个大难题，而口语教学也一直是大学英语教学中的薄弱环节，主要问题体现在学生在实际的工作生活场景中语言交流能力差，以及思辨能力差两方面。任务教学法作为一种日趋成熟的教学方法，不失为一种科学合理的解决问题的办法。

二、任务教学法概述

任务教学法最早起源于二十世纪七十年代末Prabhu在班尔加罗中学进行的强交际法理论的实验，其理论基础是前苏联的Vygostky的语言和学习理论。

1987年，Prabhu将任务定义为“一个活动，它要求学习者根据所给的信息，通过一定的思维过程，达到一定的结果，它允许教师对该过程进行控制和管理。”Nunan将交际任务定义为“一件在课堂上做的事，它涉及学习者应用目的语进行的理解、处理、表达、互动，在此同时，他们的注意力主要放在意义上，而不是形式上。任务应该有完整性，可以作为一个独立的交际行动。” 2003年，Ellis提出，“任务是一个活动，它要求学习者为达到某个目标而使用语言，并在使用中把重点放在意义上，选择该任务是为了给师生提供有助于他们学习的信息。……