白　雪

多元智能理论指导下的化学课堂教学实例

白雪

一、理论依据

20世纪80年代，美国哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出了多元智能理论。该理论指出，人类的智能包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能共8项，每个人都拥有不同的智能优势组合，即这些智能在每个人身上的体现是多元化而不是单一的。

每个人在理解知识和构建自己对事物认识的时候，都会采用不同的方式，这也是多元智能在每个人身上的外在体现，是这个理论特别强调的地方。因此在课堂教学中，要注重学生个体智能的差异，并结合化学学科特点，引导学生在建构知识的同时充分发挥自己的优势智能，以达到更好的学习效果。

在课堂教学设计中，以多元智能理论为指导，在具体环节的设置上充分考虑到不同学生的需求，能够取得事半功倍的效果，在顺利掌握知识的同时，学生综合能力也获得提高。下面就以高中《化学(必修2)》中《化学反应速率》一节课的设计为例，阐述多元智能理论在教学中发挥的作用。

二、教学背景分析

学生经过了近两年的化学学习，已经对化学知识有了一定的积累，对于化学学科的研究范畴有了初步的认识。在必修1大量元素化合物知识的基础上，必修2进入了理论的学习，既是对原有知识的总结提升，又为选修4《化学反应原理》的学习奠定了基础。因此，在必修2的教学中，除了知识内容的讲授以外，学科思想的渗透显得尤为重要，要引导学生以正确的思维方式学习知识、解决问题。……