石景侠

摘 要：反思课堂教学，还存在许多走极端的现象，为此， 教师应充分发挥主导作用，把学生培养成学习的主人，引领学生参与学习全过程，培养他们的探索、创新精神。

关键词：数学课堂；现象；对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0075-01

全国各地数学课堂教学改革一直都在紧锣密鼓地进行着。各种新观念、新教法、新课堂精彩纷呈。老师们结合教学内容创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，以动手实践、自主探索为主，采用小组合作学习，鼓励学生积极参与，也取得了良好的教学效果。但透过课堂气氛热闹的背后，反思我们的课堂教学，还存在着许多走极端的现象，一些做法虚假浮躁，华而不实，造成数学课堂本质化缺失。

一、师生关系，认识偏差，角色错位

目前，数学课堂教学中大多呈现的模式就是教师提出本节课需要解决的数学问题，需要时提供一些材料，接下来就由学生自己去研究，最后的结论可以多样化，学生皆大欢喜。这样的做法，表面上看，很好地体现了数学课标倡导的“让学生成为学习的主人”。实际上，教师的主导作用不仅是提出问题、提供材料，因为毕竟学生的知识还不丰富，内部可利用的学习资源还不多。他们在学习探索的过程中，经常会遇到困难，这时教师就要适时引导、点拨，帮助他们扫除障碍。教师作为孩子学习的组织者、引导者，在孩子的学习过程中有指引的责任和义务，应该在孩子有疑惑、忙争论的时候发挥作用。……