陈玮

摘 要：从两个教学片段中分析教师在教学活动中的评价语言，得出评价中存在的问题，并提出有效评价的策略：采用激励性的评语，尽量从正面引导；采用多种形式，创造性地进行评价。同时注意两个方面的问题：反对间接的批评、挖苦；反对沉默无言。

关键词：教学活动；评价语言；积极；正面；鼓励；激励

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0017-01

教学片段一：在中班语言活动《春雨的色彩》的导入中，教师问：“春天来了，外面都发生了哪些变化？”幼儿A回答：“树叶变绿了！”，教师：“你真棒！”；幼儿B：“小花开了！”，教师：“真好！”；……

教学片段二：在小班语言活动《毛毛虫》中，教师出示了一组图，让幼儿观察毛毛虫变成蝴蝶的过程，随后教师提问：“毛毛虫是怎样变成蝴蝶的？”幼儿A：“她睡觉醒了就变出翅膀了！”教师：“好的！”幼儿B：“她醒来吐线了，就变成蝴蝶了！”教师：“噢！”幼儿C：“蝴蝶是毛毛虫的妈妈！”教师：“好的！”接着老师结合图片把毛毛虫变成蝴蝶的过程给小朋友们介绍了一遍。

以上两个片段是我园教师在常态教学活动中出现的情况，教师的评价性语言存在很多不足。

一、案例分析

所谓评价性语言，就是在教学活动中教师对幼儿的发言给予的评判。有了教师的反馈信息，幼儿才能对学习活动作出调节。

（一）一概肯定

幼教专家建议：应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。然而，“好！”“你真棒！”等赞美之词不绝于耳，在教师“引导”下，整齐划一的幼儿掌声和“某某某，你真棒！