罗镇姬　邵志伟

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。物理新授课中，学生对知识的认知、规律的理解往往建立在观察和实验的基础之上，机械地照搬“先学后教”的模式，让物理知识、规律在学生预习时先入为主，课堂上再借助实验进行验证的教学方法切不可行。如何将“自主学习”与“合作探究”有机地融入于课堂教学是每一个物理教师所面临的挑战。初中物理新授课如何实现课堂的高效？借助“光的直线传播”教学案例，笔者将阐述自己的认知与做法。

“光的直线传播”这一内容包含光源、光的传播、光速三个知识点。其中，光源、光速的知识浅显易懂，可以通过“课前自主学习、课堂练习检测”的方式达成目标；而光的直线传播是本节课的重点，光在介质中沿直线传播的条件、光沿直线传播的应用是本节课的难点，所以本人以学生探究活动、教师演示实验为抓手进行课堂教学，实现重点的突出、难点的突破。案例如下：

【片段一】认识光的直线传播

师：（播放课件：三张日常生活中显示光路的图片）光在空气中如何传播？

生：沿直线。

师：这是你的猜想，对吗？

生：是。

师：（操作）老师这儿有一支激光笔，它发出的光已经达到墙壁。你看见光沿直线传播了吗？

生：没有。

师：能想办法验证自己的猜想吗？

生：（讨论、列举方案）

师：（回应）老师这儿有个喷雾器，它能模仿大雾的天气。（演示实验1：利用喷雾显示光路）光如何传播？……