谢美兰

写作教学是语文教学的重点和难点。只要一提起写作，教师头疼，学生谈“文”色变。很多学生写起作文来常常是苦思冥想，却无从下笔，最后只好寥寥数句交差应付罢了。这种现象表面看来是学生的问题，实质在很大程度上反映出在阅读教学中，部分教师教学内容和教学行为存在失当，把课文内容的理解与感悟作为教学的终极目标，在人文内涵上深究拓展，强化了人文性，弱化了工具性，对于作者精巧心思和编者的编辑意图关注不够，对于利用文本教会学生学会阅读、培养他们的阅读水准和写作技能关注不够，导致了“培养学生语言文字运用能力”这一根本任务的旁落。冰心曾说过：“读别人的文章，写自己的文章。”这句话很好地阐释了阅读和写作的关系。北京大学温儒敏教授说：“我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改。我们不应当把新课程理解为就是加大人文性，弱化工具性。对于大多数学生来说，提高读写能力是他们学习语文的起码要求，先要掌握语言表达的工具……”我们必须正确把握语文课程的内涵，充分认识到语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，是教学生“学习语言文字运用”：学习，即理解作者是如何规范精当地运用语言文字；运用，即规范恰当地运用语言文字表情达意。在这方面特级教师们为我们作出了典范。

【片段一】（张祖庆）

师：此时此刻，这个百万富翁就是他眼中的皇上，他就像见到皇上似的讨好顾客。