周志平　黎建红

2011年版《语文课程标准》对语文课程的性质重新进行了界定：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”全国小语会会长陈先云也提出了语文教学“教什么”比“怎么教”更重要的观点。小语界对语文阅读教学“教什么”的问题进行了广泛的讨论，现在形成的基本共识是阅读教学要围绕语文知识、方法和技能选择教学内容，要走出内容分析的逼仄，克服重意轻言轻用的弊习，要从内容分析理解转向着力揣摩表达，学习语言文字运用的正确轨道上来。

《纪昌学射》是人教版四年级下册《寓言两则》中的一则，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭的故事，阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。黑龙江的于东老师在2014年全国首届青年教师教学观摩活动中执教该课荣获特等奖，其中最精彩的环节就是老师引领学生发现语言现象，积累和运用文中描写学习效果的一组短语的教学过程。

【片段一】发现表达夸张的句子

师：下面来学学寓言中的语言，请你快速浏览课文，看看哪些语言写得特别生动、特别形象，让你读起来都有些不可思议。

生：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

师：好在哪儿？

生：他说得特别夸张。

生：用他学习的成果来衬托他的学习努力。

师：说得好，你看，当我们理解了文章内容，再读这个句子你们体会就深刻了。如果我把后面的去掉，你们再看看。……