陈景荣　张海玲

时下，核心素养成为我国基础教育界的“新宠”，即培养21世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。在此基础上，各学科纷纷尝试界定本学科的核心素养，如历史核心素养包括：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。从学生核心素养到学科核心素养，必须通过课程这一载体得以落实。有鉴于此，在认真学习领会学生核心素养的前提下，笔者尝试用于指导教学实践，从课堂讨论的角度，就如何培养学生的历史核心素养进行探索，以求教于同仁。

历史学科作为一种非工具性学科，结合学科特点及历史育人价值，历史教育的终极目标是培养学生具有“基于时空与实证，立足理解与解释，具有正确历史价值观”的理念与素养。本文旨在用这一终极目标来衡量以往的课堂讨论，分析其存在的问题，据此，探索改进的角度和策略，使核心素养的培养落到实处。

一、从历史核心素养的角度分析当前历史课堂分组讨论中存在的问题

1.讨论话题设计不合理

在历史课堂讨论中易出现的一个问题是，一些学生为了迎合老师的要求，为讨论而讨论，没有深入到问题的中心，讨论的内容风马牛不相及，如野马脱缰般，与教师的设计初衷相差甚远。造成此状况的很大原因是教师在设计讨论的话题时没有综合考虑历史教育的终极目标和学生学情的差距，在深度上没有与学生的认知水平相符合，或是讨论的话题与前面的铺垫不匹配等，导致讨论氛围过分“炽热”，讨论毫无方向，失去了这一教学方式的意义。……