仲广群

区别于传统课堂盯着“知识”来设计教学，助学法是依据学生的发展来重构课堂的。

着眼于学生的发展来设计课堂，我们是从三条自设的“公理”出发的：其一，承认学习在本质上是学生自己的事情，所以教学所应发挥的作用应该是唤醒、促进、助推，而不是替代；其二，承认学生的学习应是终身的事情，所以教育应促进学生的可持续发展，兴趣和好奇心、方法与能力对学生今后的学习至关重要；其三，承认数学学习不只是知识的累积，更是学生的自我完善与创造，所以只有会自学、会思考、会探索；爱提问、爱沟通、爱合作；善交流、善辩论、善反思，学生的灵性才能得到舒展，智慧才能绽放，学习力和创新力的培养才能落地生根。

“助学法”对接受、启发、探究等不同学习方式进行了综合运用，并在“教什么”与“怎么教”两者之间找到了某种平衡。它对学习者的角色进行了重新设计：小侦探，像侦探那样去探寻知识的奥秘；小老师，像老师那样把自己的理解教给别人；小记者，像记者那样学会对不明的问题刨根问底；小辩手，像辩论手那样敢于与不同的意见争个高下。当学生在课堂上变得生龙活虎、朝气蓬勃时，培养学生的学习力和创新力就成为了现实。

一、自助：为学习力和创新力的培养种植生长的种子

“助学法”是倡导先研后教的。我们将“先研”活动移至课前，与传统的部分作业时间进行置换，并研制出与之相匹配的“一探二学三生疑”的自学指导策略。……