张升利

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波……”

大凡中国的孩子牙牙学语时，都免不了从背古诗开始学习。而为人父母呢，也以孩子能背出多少首古诗感到骄傲。鲜少有人让孩子去背现代文，哪怕是一小段。可见，古诗词在孩子的语言学习初级阶段有其明显的优势。研究证明，古诗篇幅短，有节奏，押韵，读起来朗朗上口，易记易背，不仅能很好地促进小学生的语言发展，同时，对儿童的心灵、情感的熏陶与升化，个性人格的健全发展，还有智力的提升都有不可替代的作用。因此，小学语文教材中精选了近百首古诗词，是小学生接触、了解祖国优秀文化遗产，吸收人类优秀文化营养的绝好载体。但由于古诗体制的特点，遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，学生学习、理解有一定的难度，因此，小学阶段的古诗教学现状并不容乐观。

首先，教师对古诗词在语文学习的地位理解失之偏颇。除古诗外，小学的语文学习大致还可分为拼音、字词、阅读、作文。在许多教师的理解中，拼音是学生学习字词的重要工具，必须掌握；不认识字词，就不能阅读、写作，也是必须要学好的，能阅读写作现代文是学习语文的目标，所以也是要下大力气的。唯独觉得古诗是装饰性的，不会背古诗，不理解古诗，不会（也不要求）写古诗也不妨碍学生语言的运用，不妨碍适应现代生活，好像无实用价值，所以古诗学习变得可有可无。教师也就在古诗教学上不深挖深究，降低学习要求，把它作为母语学习的点缀。