本课是在“童真语文”的教学思想观照下展开的设计。“童真语文”是儿童的语文，更是真实的语文。童真语文姓“童”，儿童是语文学习的主体；童真语文属“真”，学习真实地发生在儿童身上。可以说，“真学”是“童真语文”最重要的关键词，从儿童的真实起点出发，让儿童树立“真学”的信心，师生共同经历真实的语文学习过程，提升“真学”的效益，让儿童赢得自然真实的成长。

树立“真学”的信心

我们面对的是纯真的、具体的、发展的儿童，他们时刻与真实的学习同在。然而，很多时候，儿童却缺失了“真学”的信心。他们总是害怕自己出错，担心自己回答问题说不到点子上。而实际上，课堂就应该是允许出错的地方，没有错误，也就无所谓真实的学习。所以，我们要想尽办法消除儿童心中的恐惧，帮助他们树立“真学”的信心，这是至关重要的。按照儿童诗教学的“学理”，课前预热采用比较简单的问题，努力让儿童消除陌生感、紧张感，更重要的是在这个过程中，巧妙地与文本信息衔接，激发儿童的学习兴趣，为进一步展开“真学”打下良好的基础。诗歌教学必须重视朗读，通过聆听配乐朗诵的诗歌，为儿童留下一个整体的美好印象，让孩子带着这样美好的感觉走进“真学”。

展开“真学”的过程

课堂学习活动的主体是儿童，儿童能否积极参与学习，直接关系着“真学”能否顺利展开。只有在积极参与中，儿童才能被真正“唤起”，表达自己真实的想法，叙说自己真实的言语……

从儿童诗教学的“学理”出发，本课设置了“初读，读通诗歌→再读，读懂诗歌→联读，读美诗歌”的学习环节，以“读”为线，浑然一体，努力展开“真学”的过程。