匡黎明

我们再也没有看到课题研究像今天这样风起云涌，它如扑面的春风，吹进校园，吹进课堂，吹进了我们教师心间，成了学校教育的一道特有景观。课题研究的开展打破了传统的教育模式，改变了教师以往“一言堂”的做法，有效地调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率，增强了教师的业务素质和参与教育科研的意识，促进了学习方式的根本转变，使沉寂的课堂立刻变得活跃起来。

然而，随着课题研究轰轰烈烈地开展，课题研究过程中表现出来的一些问题也值得引起我们反思。

一是课题研究存在功利思想。实施课题研究的目的是改革传统的教学方法，促进学习方式的根本转变，为实现素质教育寻找“突破口”，而我们有的教师却不这样认为，他们追求的是“功成名就”，看重的是“名声”和“利益”，实现的是自我价值的提升，把课题研究当晋升晋职、评优评模的“筹码”。 有的教师急功近利，想通过一年半载的时间顺利拿到结项证书，往脸上“贴金”。

二是课题研究疏于管理。时下的课题研究就像一个“花瓶”，中看不中用。虽说它是学校工作的一个组成部分，但也只是一种形式，学校疏于管理，领导从来不会关心和过问，尽管课题申报书上明确写着某某领导的“头衔”，但也只是挂个名。课题研究只是少数几个人的事情，绝大多教师被拒之门外，因为教师不在其位，也就当然不谋其政。课题研究难得见到课题组成员为教师上几节公开课、示范课，这样的课题研究形同虚设。……