杜荣华

一、注重过程评价

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。在小学美术课堂上，教师评价常常忽视学生作品形成的过程及对作品的理解，而把重点放在对学生作品结果的评价上。这种片面的评价方式往往造成很多不良后果。实质上，美术教学评价应是通过关注“过程”而促进“结果”的提高。如，小学美术课堂上，儿童绘画过程往往是一个游戏的过程，他们会详细描述一个小动物聚会的活动场景，当聚会结束，小动物散去以后，有的孩子便想当然将画面涂抹掉。教师看到的结果是一个涂抹掉的画面。如果教师盲目地从作品呈现的结果上进行评价，可能会作出错误的评价，从而误会学生捣乱，或者打击学生的学习热情。如果这时候，教师请学生说说自己创作的想法和作品表现内容，那么我们不但能理解孩子们的意图，还能客观评价作品，让学生认识到自己的不足，同时，还能给其他孩子提供建议。

二、强调多维评价

在传统评价体系中有一个基本的假设，那就是只有极个别的学生优秀，而大多数的学生都属一般。为此，甄别就成为评价的一个重要功能，通过考试将学生分为三六九等。在这样的过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生都是失败者。但事实上，不管是教师还是整个社会，在对人做出评价的时候，要弱化甄别，强调多维评价，如此才能有效挖掘学生的闪光点，激发他们学习的热情。……