王继红 叶香军

语文主题学习倡导通过课内的大量阅读，促使学生形成和发展语文素养。笔者以人教版课标实验教材《语文》六年级上册第七单元教学为例，谈谈具体的实施策略。

一、提炼主题，整合阅读资源

1.选取资源

教材围绕“人与动物”这一主题，选编了《老人与海鸥》《最后一头战象》两篇精读课文和《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》两篇略读课文。笔者在教材的基础上，补充了丛书语文主题学习之《感悟生灵》，内容包括《动物的弄虚作假》《蜘蛛猎食妙法》等28篇阅读材料，同时向学生推荐了沈石溪的《狼王梦》、加拿大作家西顿的《小战马》、美国作家杰克·伦敦的《海狼》、法国作家法布尔的《昆虫记》和日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》五本书，让他们选择其中一本阅读。由此，学生这一单元的阅读量从5000多字提高到约20万字， 充分体现了“大量阅读”的思想。

2.提炼主题

这些阅读材料不能和盘托出，而要根据主题进行整合、加工，否则，学生的阅读就难以收到实效。课本第七单元以“人与动物”为主题，但这一主题是编者依据课标选编课文的内容范围，不是培养学生语文能力的具体构架，教师还要围绕这个中心提炼更加具体的主题。

主题提炼可以从多角度、多层面思考，但总体上是从“人文”和“语用”两个方面入手。从“人文”角度，本单元可以提炼出“动物智慧”“和谐之美”“舐犊情深”“生灵百态”“爱护生灵”等主题，引导学生走进动物世界，感受动物的爱憎、智慧和情怀，品味人与动物的和谐之美；……