策略十七 反馈及时，调控到位

教学过程是反馈与调控的过程。教育心理学上的所谓反馈，是使学生知道自己的学习结果，与此同时教师也获得学生学习情况，以便及时采取措施，调整教学。

1.在师生问答中获取反馈信息

师生问答是一种常见的教学形式，通过课堂提问，教师可以了解学生理解和掌握知识的情况，也能及时发现自己教学中的成功和不足之处。

比如，一年级教学“认识时间”。一上课，教师出示钟表，问：关于钟表你们知道什么？

生1：老师，我知道钟表上有3根针，走得最快的是秒针，走得最慢的是时针。

生2：老师，我知道钟表上还有12个数。

生3：老师，我知道钟表上还有很多小格。

……

说明学生对钟表已经有了比较全面的了解。

2.利用黑板获取反馈信息

教师要藏身于幕后，把讲台和黑板留给学生作为讨论沟通的舞台和解题的记录板。

一位去过杜郎口中学考察的校长说：“尽管早已听说那里的教室三面都是黑板，可真的身临其境，还是吃了一惊，前后的黑板均被分为八块，侧面及走廊墙面的黑板均被分为十二块，每名学生都有固定属于自己的一块小黑板，余者或以小黑板为补充，或以水泥地面为黑板，作为自己的展示空间。学生在上面默写、做题，增强了透明度，强化了竞争意识，满足了他们的自尊心，同时便于教师纵观全局，集体讲解，在第一时间反馈订正。”

我们也可以借鉴台湾的教学经验，利用小白板获取反馈信息。

3.利用手势和学生给出的选择题的答案获取反馈信息