陈隽

《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》中指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程……认真听讲、积极思想、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式.”这段话强调了“交往互动、合作交流”的重要性，“合作”成了新一轮数学课程标准中的关键词.众所周知，教学是个十分丰富的活动，不同学者从不同视角勾勒出它不同的形象，使其赋予不同的内涵，更体现着不同的理念.合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，是一种广泛运用的课堂教学组织形式，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”.美国著名教育评论家埃里斯（A.K.Eltis）和福茨（J.T.Fotus）在其《教育改革研究》中断言：“合作教学如果不是最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一.”[1]

合作教学正以其独特的温度，孕育着改革中的数学课堂，优化着课堂中的师生.然而到目前为止，虽然合作学习、合作教学的相关研究已开展多年，但全面系统地阐述合作教学的理论和实践的论著还不多.2015年1月由光明日报出版社出版的山东省特级教师孙晓俊老师的大作——《合作教学：新课改下中学数学教学的有效途径》问世了.大作以数学教师专业发展为切入点，紧扣中学数学教学改革的实际状况，全面系统地论述了合作教学的教学理论、教学策略、教学模式及应用方法.论著涵盖了对新课程相关理念、教师专业