徐晓红��

【摘要】初中数学拓展性课程肩负着实现素质教育的责任和义务，是实现数学教学向数学教育转变的重要途径之一.数学拓展性课程内容设计出现了难度高、无主题、跨度大等问题.通过对教材资源作具体的罗列、分析，并选取“全等三角形”一例就如何设计拓展性课程内容作了阐述，说明了拓展性课程内容设计上应基于教材，化零为整，又超越教材，多元拓展，从而有利于激发课程活力.

【关键词】拓展性课程；课程内容；教材；多元拓展

2015年，浙江省教育厅下发《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，明确把义务教育课程分成基础性课程和拓展性课程两类，要求学校改变育人模式，推进因材施教，开发课程资源，帮助每一位学生实现全面而有个性的发展.至此，深化义务教育的课程改革在各地市相继拉开序幕.

1直面课改初遇问题

初中数学拓展性课程肩负着实现素质教育的责任和义务，是实现数学教学向数学教育转变的重要途径之一.笔者在积极参与开发、实施拓展性课程的过程中，发现学生学习数学的兴趣并没有得到激发，数学素养、数学思维也没有得到有效拓展提升，这与课改之目标背道而驰.经调查分析后发现，问题主要在课程内容的设计上，一是难度高，如选择讲竞赛题，它远远超出学生的解题能力范畴；二是无主题，设计零散、随意，缺乏系统性和规范性；三是跨度大，没有时效性，与教材不同步.如八年级的学……