莫国室

【摘 要】本文将高中学生学习兴趣培养作为主要研究内容，对学习兴趣基本内涵、学生学习兴趣培养现状展开研究与分析，并针对性地提出相应的培养策略与发展措施，以期待能够推动高中美术教学的发展。

【关键词】美术 学习兴趣 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0165-02

纵观学习活动的发展过程，兴趣是十分重要的动力之源，也是美术教学的起点所在。只有具备较高的学习起点和良好的学习兴趣，学生方能够享受美术学习的乐趣、内涵和快乐，为后续的课堂教学构建和发展打下基础。在高中教学体系中，美术教学是提升学生审美素养和美术绘画技能的重要切入点，也是引领部分学生晋级专业美术课堂的重要契机，而学生的学习兴趣无疑扮演着十分重要的角色。然而，作为一名工作在高中美术教学一线的教师，深深了解目前高中美术教学现状以及学生学习兴趣尚未充分激发的现状，其拥有的“副科”教学地位依然影响着美术教与学、学生学习状态和课堂构建。由于，学生的主观能动性尚未充分调动起来，致使教师投入再多的教学资源也难以获得理想的教学效果，也就出现了常见的“只管耕耘，不问收获”现状。也有些时候，教师在教学过程中忽视或者不重视学习美术学习兴趣和学习热情，或者是对于学习兴趣的激发不得要点，进而影响到了美术教学的效能。可见，目前的高中美术教学环境下，如何高效、快速、有效地培养和激发学生的学习兴趣、学习热情，成为一个十分重要的研究问题。在本文的研究过程中，笔者将高中学生美术学习兴趣培养作为主要研究内容，对学习兴趣基本内涵、学生美术学习兴趣培养现状展开研究与分析，并针对性地提出相应的培养策略与发展措施，以期待能够推动高中美术教学的发展。

一、关于兴趣与学习兴趣

兴趣是人意识中的重要组成部分，主要是表现在对于美好事物的追求和向往，也是想着某种美好事物表现出较强的向心力，更是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。按照不同的划分标准，可以分为多样化的兴趣构成，既有直接兴趣和间接兴趣，也有有趣、乐趣和志趣的划分形态。

就兴趣的本质而言，这一形态更是表现在个体与客观相互作用的发展过程之上，个体一旦表现出对于某一事物的浓厚兴趣时，势必会激发出全身的力量，将一切的困难和障碍抛之脑后，沉浸于这一事物之中。兴趣则会形成一种无形的推动力和引导力，牵引着事物不断前行，实现目标的最大化。当然，在学习过程中，学生一旦对学习对象和学习内容产生兴趣，经过适当引导和科学教育，也就会实现学习效能的全面提升。从学习兴趣的角度分析来看，这一心理状态更多强调的是外部要素的影响，进而激发出了学生的主观能动性和积极性，并在相互接触与影像中实现提升与发展。

二、影响高中学生美术学习兴趣的重要因素

在目前的高中美术教学过程中，影响学生兴趣培养和提升的因素有多方面，既有学生自身的成长特性，也有教师教学方面的影响，还有来自于学校和教育体制方面的内容，这些共同反映和影响到了兴趣的提升方面。

（一）学生自身因素。一直以来，高中教学形成了以高考作为教学导向的体系设置，日常的学习内容设置和学习方式选择都需要围绕高考展开，这种方式也影响到了学生的精力分配，无暇顾及美术这一副科。很多时候，高中美术课程只是作为素质提升课程，或者直接被学生当作自习课来完成，没有得到足够的重视与关注，这对学习态度和学习动机具有很大的影响。可见，高中学生对于美术课程的认知不够成为影响其学习兴趣提升的重要因素，并且影响到了自身精力投入和课程安排。

（二）教师因素。高中美术课程是一门综合课程，其中涉及到多个方面的知识形态，将美术理论、美术实践、美术鉴赏与评论等多方面的内容结合起来，对教师的教学提出了很高的要求，需要较强的知识素养和教学水平。然而，目前的高中美术教师多是师范院校毕业的科班学生，他们对于美术绘画技能有着深刻的理解和认知，理论水平和教学技能方面却存在着较多不足，不能很好地展开高中美术教学。同时，高中美术教学技巧和教学素养的限制也使得美术课程无法深入地吸引学生的关注，间接地影响到了学生的学习兴趣。

（三）学校因素。近年来，随着高中新课程教学改革的深入发展，以素质提升和能力培养作为主要内容教学体系逐步建构起来，学生的全面发展与综合素质得到了一定的重视与关注，美术教学内容、课时、师资和其他资源得到一定程度的增加。然而，一些学校对于美术教学的认知与理解限于浅层次之上，没有实现课程教学的深层次发展，很大程度上影响到了学生的兴趣培养和提升。

三、高中学生美术学习兴趣的培养策略

（一）紧密联系生活，激发美术学习兴趣。教学的生活化，在高中美术新课程教学标准中有着较为明确的体现，而美术教学与生活内容、生活经验和生活情境有效融合则成为重要的方向，将美术教学与学生的生活经历有效地结合起来，吸引学生的关注与学习兴趣。在具体的学习情趣激发与培养中，教师的教学设置需要以新课标作为基础，以学生的学习视角和兴趣点作为主要出发点，教学内容、教学案例、教学思维和教学方法与学生生活仅仅贴在一起，引发学生共鸣和情感体验过程。以高中美术“中西美术的人物造型特点”章节为例，其教学设置如下：

首先，教学之初教师不要急于讲解人物造型知识，而是以西方宗教雕塑、西方绘画、中国雕塑、中国绘画中与人物造型有关的经典作品呈现出来，为后续的教学打下基础，并且设置相应的思考问题，留下悬疑。

而后，教师根据此前作品展示，将相应的服饰、造型要素呈现在学生面前，引导学生进行人物全方位模仿，并引导学生对作品体态语言和人物动作展开分析和理解。这一时候，学生的注意力和思考方向已经被眼前的中西方“cosplay”吸引住了，学习兴趣也在逐渐被激发出来。

最后，教师再将这系列的“cosplay”模型进行人物造型秀，并引导学生结合教学内容展开评论，从款式到色彩、从造型到体态、从形象到气质，思维一下被发散开来。

（二）创设教学情境，提高学生的美术学习兴趣。在教学过程中，趣味宽松的氛围、轻松活泼的环境无疑会为教学活动注入无限的生机和活力，成为吸引学生注意力和提高学习兴趣的重要因素。更为重要的一点，良好教学氛围的影响力会渗透到师生关系、教学情绪和情境体验之中，紧紧把握和凝聚学生的学习兴趣。为了更好地提高学生的美术学习兴趣，教师需要对多个教学要素进行创新设置，充分了解和掌握学生的兴趣点和关注点，引入更多鲜活、生活化、有趣的教学内容，创设良好的教学情境，便可有效地激活课堂、激发学生兴趣。以高中美术“古代人物画”章节之《〈韩熙载夜宴图〉鉴赏》为例，其教学过程如下：

首先，教师将南唐时期的相关美术作品用视频的形式进行阐述，并引入相关视听语言综合资料对顾闳中、韩熙载、夜宴背景等进行介绍，使得学生在视听语言载体中获得了相应的体验，并在情景中初步形成关注。

而后，教师将《韩熙载夜宴图》作品呈现出来，引导学生闭上眼睛试图走入作品的创作时空，配以适当的中国古典音乐曲子，伴着缓慢的作品讲解。渐渐地，学生伴着优雅的曲子、脑海的想象，走入南唐的优美画卷中。

最后，借助于良好的教学氛围和教学情境，将《〈韩熙载夜宴图〉鉴赏》的内容呈现来，进一步加深其对美术学习的兴趣。

（三）启发诱导、引入校园活动，实现学习兴趣的拓展与延伸。美术学习兴趣提升并非是局限于课堂教学的内容，而是一个动态的教学过程，对于过程的多元设置也就成为重要的创新切入点。在目前的教育环境下，基于高中生目前的发展情况，可以引入丰富的校园文化活动，使之与美术教学有效融合起来，美术学习兴趣提升。教师要想从外部因素导入，激发学生美术作品美术的兴趣与热情，提高他们学习美术的兴趣，除了关注课堂，关注与美术直接相关的知识储备之外，还需要通过多样化的活动，例如美术作品参观、美术鉴赏、美术批评等方式让学生在活动中爱上美术。

此外，美术作品竞赛可以激发学生创作的热情，实现美术学习兴趣提升，因此教师可以尝试定期进行美术作品竞赛。在每次美术作品批阅工作完成后，组织学生组成评审团，对本次美术作品通过板报张贴，投影展示等形式进行评比打分，最后自印奖状给予学生奖励。高中生存在特殊的青春期比较心理，通过这样一种班级内部竞赛的方式，会让学生获得成就感，同时对其他学生构成刺激效应，以此来激发全体学生对美术的热情和学习动力。