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谈体验式教学在数学课堂中的运用

2016-10-31王雪玲

小学教学参考(综合) 2016年10期
关键词:生活实践动手操作体验式教学

王雪玲

[摘 要]数学是一门非常重要的基础课程,对学生而言,只有全身心地投入到数学学习中,才能提高数学学习效率;对教师来说,需要引导学生在亲身体验中学习数学,才能真正培养学生的数学思维,提高学生的数学学习能力。

[关键词]小学数学 体验式教学 动手操作 生活实践 多媒体

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)30-013

体验式学习是一种实践性学习,指让学生在亲自实践中掌握所学知识,并形成自己主观理解的认识。相较于传统的学习方式,体验式学习更能调动学生的学习积极性,让他们主动地跟随教师一起学习数学知识,掌握数学概念。因此,进行体验式教学,不仅可以提升学生的智力水平,而且可以提高学生发现问题、解决问题的能力。一般来说,体验式教学有三种形态,每种形态都有着各自的特点,以下就是笔者对这三种形态的具体阐述。

一、动手操作的体验式教学

“教”与“学”是同步的,两者的实施对象都是学生。因此,教师在课堂上要以学生为主体,让学生能够主动地参与课堂学习。但是在传统的数学课堂上,大部分教师很少给学生自己动手操作的机会,而是花费大量的时间进行讲解,因为这些教师相信在反复的讲解之后,学生必然会懂得课堂教学的内容。这样的教学让学生习惯于接受,进而使学生产生学习的惰性。而动手操作的体验式教学就是让学生自己动手操作,在动手操作的同时观察事物,分析事物内在的特点,并提出具体的解决措施。

例如,教学面积计算的时候,学生需要学习长方形、正方形的面积计算公式,为了让学生能够理解所学知识,我给学生两个相似的长方形进行探究,这两个长方形的长和宽不同,但是它们的面积大小差不多。在学生思考、探究之后,我提问:“这两个长方形的面积,哪个比较大?”提问之后我给学生提供尺子,让他们通过测量来解决这一问题。在学生解决问题之前,我将他们分组,每组人数不超过四人,使学生可以小组为单位,给自己安排学习任务,共同完成比较长方形大小的任务。实践证明,在认真思考之后,学生开始按照自己分配的任务进行实验,在亲身体验的过程中学到了许多有用的知识。

二、生活实践的体验式教学

俗话说得好:“数学就是生活的一部分缩影,在生活中我们可以‘看到许多与数学有关的知识,而数学的学习是为了更好地进行生活。”正是因为生活与数学有着密不可分的联系,所以教师需要引导学生观察生活,使他们在亲身体验中发现数学的美,而读书是体验生活的一个非常好的方法。数学的发展历史悠久,学生在读书的时候会发现很多自己不知道的知识,从而促进学生的数学学习。

例如,《人的研究》中提到人类的社会知识是从实践以及读书中得来的,对学生来说,阅读相关的数学书籍会帮助他们更好地体验、探究数学,最终发现数学的美。为了让学生感受到体验式学习的乐趣,我在教学中要求学生阅读数学报纸等,引导学生通过课外阅读来补充自己的数学知识,增强他们的体验。除了阅读书籍外,去实地参观也是一种非常好的体验方式,因为在生活中处处可见与数学有关的素材,所以教师可在教学中列举相关的实例,让学生在课余时间或者假期去充分感受、体验,加深他们对知识的理解。例如,数学中关于质量的知识,最常见的是克、千克、吨等概念,教师完全可以让学生在生活中体验这些概念。除此之外,价格是生活中与物体质量联系最为紧密的概念,因此我给学生布置了买东西的课后作业,让他们通过买东西来体验价格与质量之间的关系。

三、多媒体应用的体验式教学

随着信息技术的飞速发展,教师的教学应该与时俱进,充分利用信息技术进行课堂教学,提高学生的学习效率。如多媒体可以将视频、图片、声音等在课堂上再现出来,使教师上课变得更加方便和有吸引力。

例如,教学加减法的时候,我用多媒体进行物体数量的加减演示。课堂上,我先通过课件给学生展示13个苹果,再告诉学生要减去7个苹果,让学生计算出剩下的苹果数。我在展示苹果个数的时候用多媒体将13个苹果去掉7个,这样可使学生很快算出剩下的苹果数。通过多媒体,学生根据我的引导,逐渐掌握了加减法计算的算理。这样教学,使数学课堂变得不再沉闷,让学生兴趣盎然地进行数学学习。

体验式教学的核心是以学生为本,因此教师在课堂上要尊重学生的学习地位,多给时间让学生去自主探究,并充分发挥自身的引导作用,使学生经历数学知识产生、发展和形成的过程。只有这样,学生的学习积极性才会高涨,学习才会得到飞速进步。

(责编 杜 华)

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