张炳煌

摘 要：随着新一轮课程改革的逐步深入，小学数学教学的有效性研究已经成为教师热切关注的问题。数学具有抽象性、严谨性、规律性和复杂性等特点，这让很多小学生望而却步。再加上部分教师在教学中受到各主管部门考核评比的压力，导致教师在课堂上一味地进行知识灌输，学生长期处于被动地位，在一定程度上，学习的积极性和创造性受到了限制，从而降低了课堂教学的有效性。本文从四个方面对如何解决此问题进行探索。

关键词：小学；数学；教学；策略

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“数学教学从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，不断变革教师的教育观念、革新教学策略。”

一 、创设教学情境，培养数学兴趣

兴趣是引导小学生探索数学活动的动力，是推动小学生认识新鲜事物，探求知识的动力源泉。兴趣是最好的老师，因此在小学数学课堂教学中，根据小学生好动、好奇的心理特点，结合教材的内容，教师可设计与教学内容有关的引人入胜的故事、笑话等，来优化学生的学习环境，促使儿童能积极主动地活动于良好的气氛中。也可以组织学生活动，学生通过动手操作，在操作活动中尽情展现自己的才华，认识和掌握探索知识的方法和途径，增强实践探究的欲望，既培养学习数学的兴趣，又能提高操作能力，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。……