徐 菲

(山东师范大学，山东 济南250014 )

(二)学情分析是实现课上知识内化的有力保证



翻转课堂中学情分析的价值与策略

徐 菲

(山东师范大学，山东 济南250014 )

学情分析是翻转课堂的重要环节，是落实“先学后教”的重要前提，是实现个性化学习的有效途径，是实现知识内化的有力保证。在翻转课堂中，应坚持以学定教原则，将学情分析贯穿于课前教学设计、课上教学实施和课后教学反思的整个教学活动之中。在翻转课堂教学中，教师可以运用访谈、资料分析、课堂观察、记录典型个案等研究方法，确保学情分析的实践价值得到充分实现。

翻转课堂学情分析价值策略

学情分析是有效教学的基础，也是翻转课堂教学的重要前提。但是部分教师在翻转课堂教学中只重视课前学情分析，忽略了课堂教学进行过程中学生的主体性，将整个课堂教学变成了教案的执行过程，难以实现教与学的深度融合，无法充分显示翻转课堂的优势。在翻转课堂中，教师必须“以学定教”，将学情分析贯穿于课前教学设计、课堂教学实施和课后教学反思的全过程中，以弥补静态的、预设性学情分析的不足，更充分地掌握学情，实现高效教学。

一、翻转课堂中的学情分析及其价值

学情的内涵有狭义和广义之分。广义的学情指的是学生的情况，包括学生身心发展的方方面面。狭义的学情指学生的学习情况，即学生知识和技能的学习情况。本文所谓学情是广义的学情，是指与学生学习相关的各种因素的综合，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、认知特点等。……