曹兆红

【摘 要】 高中英语教学中，教师应用艺术性的方式给予学生评价的实施方法能够激发学生学习英语的兴趣，愿意自主地提高英语学习水平。教师要结合情感评价，激励学生学习英语知识；自主对比评价，引导学生找到学习问题；应用交流评价，促进学生找到学习方向。

【关键词】 高中；英语；评价；艺术

评价的目的，不仅仅是给予学生一个学习反馈，教师如果能够善用英语评价，就能激发学生自主地学习英语知识、找到学习的问题、找到学习的方向。

一、结合情感评价，激励学生学习英语知识

学生在学习英语时，需要教师给予情感上的关怀。比如学生在犯了错误的时候，需要教师的包容和引导，而不希望得到教师的训斥；学生在遇到学习困难的时候，需要教师给予支持和鼓励，指出突破学习困境的方向，而不希望得到教师的否定；当学生畏惧学习的时候，希望教师寄托信任，而不希望教师怀疑自己的能力……，这些情感评价都是促使学生积极学习的力量。有些教师说：“我在引导学生学习的时候，有用激励的语言鼓励学生学习英语知识啊，为什么学生不接受我的激励呢？”为了说明这一问题，现用一则教学实例来说明。

有一名英语教师引导学生朗读一份英语材料，该英语材料的片段如下：“We never see twin panda babies before by ourselves and we only could watch panda live telecast from Atlanta Zoo. Last month，we show you the pandas in the National Zoo in Washington，D . C.That is amazing trip for both of us！”这一段英语比较长，这一名学生不知道自己是不是能流畅地读这段英语资料。这时英语教师应用期待的眼神看着学生，那眼神中包含着信任与支持，学生受到了教师的鼓励，便开始朗读这份英语材料。刚开始的时候，学生还有一些紧张，句子读得有些不太流畅，这名英语教师对学生说：“不要紧张，慢慢的读，只要读完就是成功！”学生听到教师的安抚，紧张的心情平静下来，接下来学生的朗读变得流畅。待学生读完以后，这名教师竖起大拇指，对学生说：“读得很棒！后半段比前半段读得好多了！只要你对自己有信心，是能把英语读得很好的嘛。”学生得到了教师的鼓励以后，便拥有了学习的信心。这一名教师在给予学生评价时，应用了行动和非行为语言，让学生感受到教师的期待和信任，支持与鼓励，表扬和安慰，这就是情感教学的渗透。当学生感受到教师评价中包含的情感以后，便会受到情感的影响，愿意积极地学习英语知识。

高中英语教师在开展教学活动时，要把行为语言和非行为语言结合起来，传递自己的情感，当教师的评价中包含着深深的情感时，学生便会得到情感的共鸣，受到情感支持的学生会愿意自主地学习英语知识。

二、自主对比评价，引导学生找到学习问题

部分英语教师曾提出一个问题：“学生在学习英语的过程中可能会犯下错误，我有时候指出学生的错误，学生的反应非常强烈，似乎不愿意认错。如果说给予学生评价是为了让学生自主的学习，那么学生拒绝接受错误的时候又怎么让学生愿意自主的学习呢？”为了说明这一个问题，现在也用一则教学案例来说明。

有一名学生在写商务英语信件的时候，写了一句：“Could you fill the attached offer sheet.”这一名教师没有直接指出学生错在哪里，他只是找机会给学生看了一段标准的英语商务邮件，该邮件里说“能不能填一下报价单？”的表达方式为“Could you fill the attached offer sheet out？”这一名学生刚开始没有意识到教师为什么要让自己阅读这篇英语文本，当他看到这一段的表达时便理解了教师的意思。于是这一句学生主动向教师询问相关的问题，在教师的引导下开始了解英语的文化，从此这名学生很少再犯与英语文化相关的错误。

高中英语教师在发现了学生的学习问题以后，可以不必直接指出学生的错误，避免学生产生逆反心理，而要引导学生了解正确的英语知识，让学生自主地寻找错误，吸收正确的英语知识。

三、应用交流评价，促进学生找到学习方向

英语教师在为学生做评价时，除了可以给予学生显性评价以外，还可以给予学生隐性评价。这种隐性的评价可以给予学生心理影响，让学生愿意接受教师的引导。为了说明这种教学方法的实施，现在也用一则教学案例来说明。

有一名英语教师在交际英语教学时，听到学生说了一句话：“I plan to be a professional person 5 years after graduation.The procurement and supply chain field is my target.”这一名英语教师没有直接给予学生评价，而是接过学生的话题与他交谈：“Oh.You have a good nose for trends in industry .”当这一名学生发现教师能够听懂他描述的专业英语、了解他的志向，并且支持他的选择时，这一名学生便非常兴奋的与教师交谈，在交谈的过程中，学生发现自己的专业知识掌握得还不够多，如果他想流畅地表达自己的想法，就需要掌握更多的专业英语词汇。

高中英语教师可以应用和学生口语交流、书面交流的方法引导学生自主学习，学生在与教师交谈的时候，会感觉到教师关心自己、认可自己，并且在交流的过程中会发现自己成长的方向。

本次研究说明了教师应用艺术性的方式给予学生评价的实施方法，这种教学方法能够激发学生学习英语的兴趣，愿意自主地提高英语学习水平。

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