付燎

前苏联教育家克鲁普斯卡姬说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用，童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”的确，阅读带给人的力量是巨大的。语文课程标准中也强调：“要让学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”正如叶圣陶先生所说，“要达到这个目标仅凭借语文教材是不够的，必须在国文教本之外再看其他的书，越多越好。”

因此，语文教师不能只是满足于把自己的知识传输给学生，更重要的是要给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，自觉地进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。但目前学生课外阅读却处于一种混乱和无序的状态。大部分学生只是停留在教师“要我读”的状态之下，还不能积极主动地进入到“我要读”的精神层面；还有的学生只是单纯凭个人兴趣，无目的、无系统地看一些意义不大甚至有负作用的书籍，结果造成开卷无益。

经过近几年的语文阅读教学研究，我认为要想改变学生这种混乱、无序的阅读状态，点燃学生的阅读激情是提高学生阅读能力的基础和关键。那么如何才能激发学生的阅读激情？

第一，教师要善“引”。

学生阅读激情的激发需要导火索，而教师就是点燃导火索的人。为了点燃这根无形的导火索，教师可以采取不同的引导方式和方法。

首先，我们可以以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前的课外阅读。例如在讲授《七律·长征》这一课时，学生对于诗词的感情基调和作者所抒发的思想感情理解起来有难度，于是我就在课前让学生利用书籍，网络等方法搜集一些有关资料，学生在搜集资料的过程中，了解到了红军长征的原因、经过、结果，以及长征途中发生的一些感人故事，这样就让学生亲身体会到红军长征意义，感受到红军战士们大无畏的英雄主义和乐观主义精神，既为课文的理解做了铺垫，也给学生打开了阅读之门。

其次，学生在学习、理解了课文之后，语文的学习活动并没有简单结束，除了要求学生加强对课文语言进行积累、运用外，还可以进行延伸性课外阅读。例如在讲授《冬阳 童年 骆驼队》，课后总结时，我们可以这样说：“这篇课文，讲述的林海音的童年故事多么有趣啊！其实啊！作家林海音的童年故事还有很多，她童年生活的北京城的景色和人物各有特点。同学们可以搜集她的自传体小说《城南旧事》来阅读，你一定会有新的发现呦！”自然而然就启发了学生开展课外阅读的兴趣，通过与读书交流会相结合，可以开展读书交流。同时我们还可以结合课文推荐课外读物，如学习了《巨人的花园》可推荐《王尔德童话》；学了《海伦·凯勒》可推荐《假如给我三天光明》；学了《鲁宾逊漂流记》可读笛福的《鲁宾逊漂流记》；学了《景阳冈》，可读《水浒传》；学习《草船借箭》可推荐《三国演义》。教师要积极地向学生推荐各类好书，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用到课内，进一步激发学生课外阅读的兴趣，使学生在阅读中提高文学素养。

第二，教师要善“促”。

当学生开始对阅读产生兴趣时，他们就能积极且愉快地进行阅读。为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读欲望，我们教师还可以采取一些强化阅读的手段。

1.发挥班级图书角的作用。学生不仅可以从学校图书馆借书阅读，还可以把家有的藏书拿来学校进行交换阅读，在经济实惠中让学生走近图书，营造书香氛围。

2.坚持好“候课诵读”，让学生背诵经典名篇、诗文，营造诵读氛围；阅读课，鼓励学生每天推荐一本好书、一篇好文章，举行佳句美文的交流、欣赏，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，达到“赠人玫瑰，手有余香”之效果。

3.根据小学生阅读特征，开展有趣的读书活动，如举行课本剧、讲故事、小品、相声等各种表演，读书征文、优秀读书笔记、手抄报制作比赛评选等各种形式的活动，激发学生阅读兴趣，为学生搭建了一个广阔的阅读平台。

第三，教师要善“教”。

营造好了阅读氛围，那良好的氛围就能产生“场”效应。我们教师还要通过教授学生正确的方法来激活这个“场”。

首先要教运用读书方法。好的读书方法可以让阅读起到事半功倍的效果。指导学生运用不同的方法进行阅读，养成边阅读边思考的习惯，来提高学生的理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象的能力。

其次要做好读书笔记。指导学生摘记优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语。勤于练笔，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

再次要制作读书卡片。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有让学生养成了积累的好习惯，学生的知识才会不断“聚沙成塔、集腋成裘。”让学生适当地制作一些读书卡片，积累起来就组成一串串知识的项链。

当然，阅读兴趣的激发只不过是引导学生阅读能力和水平提高的第一步。经过不断的研究，我发现学生有了很大的进步。阅读兴趣、阅读热情被激发了，阅读习惯逐步养成，阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质量大幅度提高，独立阅读能力日益增强，语文综合素养得到了整体提升。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”读书是一项终身性活动，作为小学语文教师，我们应该做到课内课外阅读相结合，引导学生走向正确、积极的读书之路，激发阅读兴趣，养成良好的读书习惯，那样才是成功阅读的开始。