蔺宏良 郭建明 黄珊珊

基于行动导向的高职《汽车网络技术》项目化课程设计探究

蔺宏良 郭建明 黄珊珊

行动导向教学能够统一行动过程和学习过程，促进学习者职业能力的全面发展。本文依据项目化课程开发思路和行动领域课程模式，对《汽车网络技术》课程进行整体设计，提取了典型学习任务；根据行动导向教学理论设计了“任务导入—信息收集—计划—决策—执行—控制—评估”七个阶段的课堂教学组织形式，并提供了单元教学设计的范例。该课程方案的实施，将有效培养学生“提出问题—分析问题—解决问题”的综合职业能力，实现学生能力培养的全方位提升。

高职教育行动导向学习领域课程设计汽车网络技术

行动导向理论内涵

行动导向理论起源于20世纪70年代的德国，主张根据完成某一职业工作活动所需要的行动，以及行动产生、维持所需要的环境条件与从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动，强调以人为本和人在实现既定目标过程中不断反思改进的重要性。根据应用范围和角度的不同，行动导向可以理解为“学习理论”“教学理论”“教育范式”和“教学方法”等。

行动导向教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，其核心在于把行动过程与学习过程相统一。它强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，即“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。……