高中生物学概念体系的构建及其教学意义

2016-10-25欣陈英水

福建教育学院学报 2016年5期

关键词：生物学概念生物

陈　欣陈英水

（1.福建教育学院理科研修部，福建福州 350025；2.晋江第二中学，福建晋江 362212）

高中生物学概念体系的构建及其教学意义

陈欣1陈英水2

（1.福建教育学院理科研修部，福建福州 350025；2.晋江第二中学，福建晋江 362212）

以“生物2：遗传与进化”模块为例，用描述概念内涵的方式陈述有关重要概念，并以类似于动植物分类检索表的形式，表示该模块的重要概念及其与一般概念之间的相互关系。以期在高中生物学教学中，教师能围绕重要概念这一教学重点设计与实施科学探究活动，帮助学生建构、理解与应用概念，并形成概念体系，提高学生生物科学素养以及教师的单元设计能力，创造优质教学。

概念体系；重要概念；生物科学素养；优质教学

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《义教生物学课程标准》）有一重大的变化，即明确提出了“关注重要概念的学习”，建议教师围绕着生物学重要概念组织并开展教学活动。这标志性变化启示我们应该加强高中生物学重要概念的研究与教学，紧跟国内外生物学课程发展的趋势，促进高中生物学课程改革持续、有效地推进。