杨婉瑜

[摘 要]传统的高三时政专题复习模式已经很难吸引学生的兴趣，使用网络技术与学科整合的时政专题复习模式更能激发学生的学习兴趣和学习动力，更能发挥学生的主体作用和教师的主导作用，更能突出学习同伴间的思想碰撞，更能留住学习和复习的成果，拓展复习的时空。

[关键词]网络学习 复习模式 高三政治

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220081

临考前一个月，养正中学的蔡赐福老师按照高三复习进度承担了时政专题的复习公开课，旨在探索高三冲刺的复习方向和策略。传统的高三时政专题复习模式是教师制作课件、印发讲义和练习，然后采用“师讲—生练—师讲”的教学过程，即“引导—反馈—总结”的模式进行。然而，这种复习模式对学生来说已经不再新鲜，很难呈现出彩的课堂，教学实效也未必高。经过深思熟虑，蔡老师决定尝试网络技术与学科整合的时政专题复习模式，改变以往高三时政专题的复习模式。

一、教与学过程

课前：教师制作网络专题网页（网络课件），提出课堂学习任务。

首先教师在学校的网络教学博客平台上开设了博客网页，利用博客平台的资源集成性和导航清晰化的特点，设计博客平台的样式，上传学生学习的各种资源，并且在网页公告栏上发布本次课堂教学的学习任务。

授课前，教师简单介绍本次课的学习内容、学习任务和学习过程中应该注意的问题，重点叮嘱复习的重点和难点，强调网络课堂纪律。……