李倩

[摘 要] 班级管理的过程放在中国的中职院校教育体系中，是一个动态的、持续变化的过程，教育从业人员遵从学校的教育标准，通过采取适宜的手段来管理班集体，从而带领班级学生有计划、有组织、可控制、能协调地完成有限资源分配使用，达到原本的教学初衷，促进学生提高学习效率。将心理学的应用渗入中职班级管理中，对如何管理、规范学生的学习做浅要分析。

[关 键 词] 中职学生心理；班级管理；效率

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0181-01

市场经济体制推动着社会前进的当下，心理学的研究与实践逐渐渗入各行各业的人群中，随着素质心理学的完善与应用，各级院校也开始逐步将其引入教育事业中。中职院校的教育体系中班级管理往往占据着至关重要的关键地位，它起着引导学生学会职业技能，培养学生正面向上的思想感情的作用，这也就意味着心理学的应用也在这一管理过程中占有一席之地。只有管理教师结合实际积极实践心理学在管理班级中合理的运用方法，才能保障管理工作发挥其最大价值。于此笔者以自身工作多年的实践经验为例，阐述几点关于心理学效应在中职班级管理中的运用效果。

一、引导学生形成正确的世界观与价值观

由于中国应试教育的影响，中职学生学业上的劣势容易让人们将他们归类于品行恶劣、学习较差的不良学生。事实确实无法否认一部分中职学生具有厌烦学习，违反校规校纪，特立独行，花钱大手大脚等情况，由于学校和家庭的教育工作对于这部分学生经常忽略其独有的优点与特长，采取批评、责备等灌注负面情绪的方式，以及周围以成绩为个人价值的判断标准，很容易造成他们因自卑出现抑郁、封闭、孤独、人际交往障礙症、爱慕虚荣、善妒自大和焦虑等亚健康的心理状态。中职学生的年龄段正是塑造自我人格和社会视角的重要时期，因此中职院校的教育人员需要着重注意在班级管理中渗透心理学，通过幸福感来构建学生正确的世界观与价值观，培养其乐观向上的人生态度，继而在对生活与未来的畅想与感恩中，激发学习职业技能的兴趣与热情。在校园里开设心理教学辅导班即为一个应用心理学的例子，让学生能够在心理导师的开解与体恤下形成良好规范的人生观念。

二、安抚学生波动的心理情绪

青春期是身心发展最为快速的关键时期，处于这段时期的中职学生容易产生心理上的不安情绪，他们不知道如何，或是找谁倾诉自己的情绪，久而久之抑郁积蓄在心头。因而中职班级的教育者在班级管理的过程中，需要思考如何利用心理学缓解学生的负面情绪，及时关注并发觉不同学生在不同时间段所面临的情绪低谷，并根据学生的个人情况，运用掌握的专业知识和治疗手段为学生制定解决方案。例如中职班级中的早恋问题，这一问题往往会导致学生感情用事，忽略自身的学习和生活，这种情况下需要作为班级管理者的教师熟悉相应的心理学应对方法，从各方借鉴值得利用的道理和办法来进行有效的心理劝导，让学生学会把握自身情绪，由被动变主动。

三、在中职班级管理过程中活用“鳃鱼效应”

挪威人曾经苦于如何保证从捕猎到带回港口售卖过程中的沙丁鱼存活率，直到一名渔夫发现将活蹦乱跳的鳃鱼放进沙丁鱼槽内，通过鳃鱼对陌生环境的不安导致的四处游动，来带动槽内沙丁鱼的活跃程度，从而有效减少沙丁鱼的窒息死亡率。正是由于作为“活跃分子”的鳃鱼保证了沙丁鱼整体的活跃度，那位渔夫才能带回活的沙丁鱼，这一现象后来在心理学中被称为“鳃鱼效应”。

需要积极的领头人才能更好地激发集体的积极性，而这个效应同样适用于中职班级管理。比如成绩优异的课代表能够起良好的榜样作用，促进全班学生提高学习情绪；而活跃能干的班委班干部可以打理好班级中的各项活动等。

四、激发学习兴趣的养成

兴趣的大小决定动力的多少，而学生对学习的兴趣直接影响了他们学习的效率和成果。因此，中职老师可充分利用兴趣的特性，与各科老师商议组织适当的趣味活动作为课堂导入或过程中的一个环节，在激发学生好奇心的同时，让学生自主加入课堂讨论与实践，在参与中思考知识，领悟学习的意义与乐趣。相较于直接评判学生“不学”，教师更应该善于发现学生在学习中遇到的疑难与瓶颈，通过多种教育手段让学生摸到解决问题的门边，挖掘出知识的魅力并逐渐培养良好的自主学习习惯。

综上所述，中职班级管理对教师来说无疑是一个挑战性课题，班主任应给予对学生的不足与优势同等的关注，纠正规范与挖掘培养的态度不能出现偏颇，将心理学效应合理渗透在教学过程中，通过悉心关注来及时地发现疏导学生面临的问题，帮助学生找出心理问题的源头，保证中职学生在学习职业技术的同时用健康向上的心理憧憬未来。

参考文献：

[1]欧睿.谈谈心理学在中职班主任管理工作中的运用[J].新校园（上月刊），2014（1）：75.

[2]刘佳倩.心理学在中职班主任管理中的运用研究[J].成才之路，2015（2）：61.