汪与晴

[关 键 词] ESA模式；中职英语；实践应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0058-01

一、ESA教学理论

英国语言学家哈默在《怎样教英语》一书中提出了ESA（即Engage/Study/Activate）理论，强调课堂内要充分调动学生学习语言的积极性，并将他们尽可能地置身于目标语言的环境之中。同时，还需要尽可能地为学生创造使用英语的机会让他们在模拟实践中使用英语。ESA理论将听、说、读、写能力有机地结合起来，体现了师生互动的特点，使教学活动情景化、任务化、交际化。

Engage：投入环节。要求教师尽可能地激发学生学习的兴趣。

Study：学习环节。这环节要求学生掌握一堂课的语言信息，根据学习内容的特点，教师可以采用各种不同的教学方法。

Activate：运用环节。就是采用一些练习和活动形式，让学生尽可能运用自如地把所学的语言知识进行实际操练。

二、ESA三种教学模式在中职英语课堂中的实践应用

（一）直线型模式

例如：name popular sports

投入：教师通过问题What sports do you like？引起学生对问题的注意。

学习：在听完学生介绍自己喜欢的体育后，教师和学生一起总结有关体育运动的常用的相关问题和回答，例如What sports do you like best？Whats your favorite sport？I like best. I like to play . I like playing .学生通过反复练习能较好地掌握基本句型。

运用：学生练习，通过提问和回答向全班介绍所喜欢的体育活动。

（二）反弹型模式

例如：discussing the difference between the supermarket and the flea market

投入：教师课前准备视频，播放两种市场的图片作为导入材料，让课堂素材与学生生活实际紧密联系，提问：Compare the following two kinds of markets. Do you know the difference between them？

運用：看完视频展示后，把学生分成两大组（超市组和跳蚤市场组）。让学生充分讨论，发现两种市场的异同；同时也可以了解学生的词汇基础，活跃课堂气氛。

学习：通过学生讨论，老师对学生找出的异同点进行判定；并对学生遗漏部分进行补充；拓展学生的词汇量。

运用：在给出学生大量商品名称的基础上，进行单词归类，帮助学生更好地掌握这些单词。并采用小组竞赛的方式，看哪个小组给出的商品名称最多。

（三）杂拼型模式

例如：talking about food and drinks

投入：教师询问学生喜欢什么样的食物，What would you like to eat？What is your favorite food？

运用：由学生完成匹配练习，学生能列举出日常生活中食物的英文表达，如cabbage，corn，dumpling，noodle，chicken，juice，apple 等。让学生分成小组，进行主食、肉类、饮料和蔬菜水果四类食物的词汇比赛，用规定时间的方法检测学生成果。

学习：教师列举描述食物的主要句型，如I have . How about you？Id like to eat ，and some vegetables. 等，要求学生熟读运用。

运用：展示同学熟悉的学校食堂菜单，学生两人一组进行与点菜相关的对话。

学习：师生共同归纳点菜过程中常用句型的运用。

投入：教师组织进行拓展练习，扩充学生的词汇量并让学生掌握生活中常见食物的表达方式。

运用：同伴相互报出所学词汇，让对方辨析属于哪类食物。

综上所述，ESA教学模式突出了学生的主体地位，做到了学用相结合、动手与动脑相结合、知识性与实用性、思想性与趣味性相结合。教师应依据本节课的教学目标，对教学对象及教学内容进行分析，以便确定为实现某一子目标运用ESA模式中的哪一类型更有效。

不论教师采用何种教学模式，投入、学习、运用的三要素都是不可或缺的，教师可以通过三要素之间顺序的不断变换，创造出最适合的教学模式，使师生之间、教师的教与学生的学之间更为融洽、和谐。

参考文献：

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].外语教学与研究出版社，2007.

[2]刘芝宁.ESA理论及其在大学英语教学中的实践与应用[J].西安外国语学院学报，2004（3）.