王相

[摘 要] AutoCAD课程一直都是机电专业及相应理工类专业的重点课程，而中职教育更应注重学生的实际操作和实践能力，因此在教学过程中从案例出发，熟悉各种命令的执行，能更好地帮助学生掌握AutoCAD操作技巧，并能熟练完成基本的图形设计。至于理论部分，针对目前中职生的整体素质和理解能力而言，在教学过程中应该尽量弱化。

[关 键 词] 中职；AutoCAD教学；案例教学；针对性教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0152-01

当前，社会经济高速发展，而职业教育承担着为社会提供高素质技术、技能型人才的重任，AutoCAD课程作为一款实用性的设计、制图软件，不管是教材还是教学上都应该注重其实用性的特点。从事中职教育这些年，深深体会到传统教育理念的很多弊端，以及创新教育方式、更新教育理念的迫切性，而AutoCAD课程很好地体现了这一特点。在实践教学中发现案例教学和针对性教学很好地解决了AutoCAD教学中出现的很多问题。

首先以AutoCAD软件本身而言，除了软件程序本身的基本命令之外，主要的教学内容是在画图过程中熟练使用各种绘图命令，而案例式教学方式，是一个个典型案例，制作过程全方位展示。一方面可以让学生在画图过程中体会、熟练整个软件的操作以及各种命令的执行；另一方面可以通过实操使学生形成良好的画图习惯；再者，实际画图过程没有多少定式，在不断的练习操作中，学生可以根据自己的思维及行为习惯，形成自己独特的画图方式。这让课程本身更灵活，富有创造性，更能培养学生对图形的理解能力，为后期图形设计提供便利。

从案例教学本身而言，它是一种开放式、互动式的教学模式。AutoCAD课程的教学方式有以下几个特点：

1.案例具有典型性——这样才能通过每一个图形将我们需要掌握的命令及画图技巧完整地体现出来；

2.案例具有明确的目标性——每一张图所涵括的命令、制图方法等都不一样，在教学过程中需要根据教学进度，围绕每次的教学目标展开，命令、内容不能过多，精简为好；

3.案例尽量简单易操作——根据多年的教学经验，感觉现在的中职学生普遍缺乏积极思考、主动思考的能力，复杂的图形给学生的第一印象过难，很快就会产生放弃的念头；

4.案例要贴近生活，与学生的关注范围尽量同步——普通的案例或者学生不了解的案例，学生在学习时的兴趣往往不高，直接导致教学效果变差，尽量找到大部分学生的兴趣关注面，在这些范畴内的案例更具有吸引性，进而愿意积极思考，主动出击。

从针对性教学而言，所谓针对性主要是指针对学生。现在的中职学生很多都处于迷茫状态，与家长或老师之间缺乏沟通。而针对性教学可以很好地加强师生间的沟通交流，即使是几句简短的话也可能产生巨大的动力。另外，针对性教学可以很好地掌握每一位学生的情况，后期的教学就可以做到因人而异，因材

施教。

对当前的中职学生而言，他们正处在青春期，叛逆是他们的常态，想让他们静下心来认真听一次课，特别是理论课，难度指数非常高，而案例式教学，可以从实际生活、从他们感兴趣的东西出发，这样他们才能安心下来听、做，大大调动了学生的主动性。而针对式教学可以给老师和学生一个很好的沟通交流平台，融洽师生关系的同时，更好地完成教学任务，甚至可以使整个教学更具创造性。在针对性教学中尤为珍贵的是能够有机会跟学生一对一的交流，这不仅让后期的教学更容易，也给学生管理工作提供了很大的方便。

从教学方式上来说，是两种甚至几种教学方式的融合。像这种注重实操能力的课程，教学过程中最好是小班教学，能一对一指导是最好的，类似于传统的师傅带徒弟模式。当然，考虑到实际情况，我们可以采用分组教学模式，在各个小组中最好有一名学习能力比较强，理解、接受比较快的学生，先指导他们，然后由他们指导小组成员一起完成。不过小组确定好后，能够多作变动会更好，这样不会形成个别学生是特别存在的优越性，基本上能给每位学生展现的机会，均衡发展。在教学之初，需要先给他们操作演示，然后再由他们自由操作，基本命令、技巧介绍完后，演示环节必须舍去，直接给他们上图，这样学生也会开始学着自己了解图形、分析图像图形，然后画图。就我本身而言，在教学中最重要的环节之一就是每一次课的小结，简单、明确地总结画图过程中使用的命令、画图技巧、出现的问题，相当于给学生再一次机会，在后期的学习中更加熟练、谨慎。

中职教育是我国培养技术型人才的重要通道之一，而中职学生普遍處于青春期，新的更能引起学生兴趣的教学方式才能更好地达到教学目标，也才能更好地发挥学生的主动性。根据多年教学经验总结，在AutoCAD教学中案例教学跟针对性教学相结合，能很好地提高教学效果，融洽师生关系。

参考文献：

吴永秀.案例教学法在中职AutoCAD教学中的应用[J].职业，2013（27）.