谢小华

[摘 要] 在新课改背景下，中等职业学校德育课教学开展了一系列改革，无论在形式上还是内容上都进行了创新，对德育课的教学实效性提出了更高的要求。采用学生课前演讲的形式作为导入环节，让学生更好地将所学知识与德育课程结合起来，不仅可以拓宽学生的知识面、提高学生参与课堂的积极性，还可以培养学生的语言表达能力和自信心，塑造学生健全的人格，对提升教学的有效性有着重要意义。

[关 键 词] 新课改；课前演讲；过程；成效

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0136-01

新一轮中职德育课改要求德育課“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，切实加强德育课的针对性、实效性和时代感，突出学生的主体地位。作为一名青年教师，我借鉴前辈们的经验，在德育课堂上采用课前演讲的形式，给学生提供一个展示自我的平台，对提高德育课的效率起到一定作用。

一、课前演讲的实施过程

（一）主题设定

为了挖掘演讲资源，让学生在演讲中有话可说，演讲的主题不作具体限制，但要求内容要积极健康向上，富有正能量。总结起来，学生在课堂演讲中的主要形式有以下几种：（1）时政播报：介绍近期国际国内及身边发生的重大事件，并予以适当点评，目的是引导学生关注生活，关注社会，聚焦热点。（2）主题演讲：根据教学内容确定主题，如职业道德与法律课程，演讲主题分为两部分：我眼中的道德楷模和经典法制案例分享。（3）故事演讲：搜集自觉感触较深、富有教育意义的小故事讲给大家听。（4）优秀诗文、名言警句赏析：选择优秀的文章诗歌或富有警示鞭策作用的名言警句，将其诵读出来和大家一起欣赏，并结合生活实例，谈谈自己的认识和启迪。

（二）分组进行

由于班级人数较多且受学期课时数限制，无法做到人人上台演讲，于是采取分组形式，每次课前由一组演讲，时间为5～10分钟。小组成员的组成由较了解学情的班干部带领学生进行强弱搭配，这样可促使学生之间互相学习，取长补短，避免小组实力不均而造成差距太大，自信心受损。

（三）演讲要求

要求每组同学演讲时制作PPT，配图或插入视频，演讲形式不拘，可以采取一人或多人演讲或小品表演等形式，演讲者要大方自然，声音响亮，讲解到位。

（四）评价形式

将课前演讲纳入期末总评成绩并且所占分值不轻，让他们从思想上重视这项活动。由小组成员自评和班级其他同学共同评价，主要从PPT的制作质量、演讲内容、语言表达、思维能力和姿态动作等方面来进行点评并给出分数。

二、课前演讲的成效

（一）学生的信息技术水平有所提高

在信息技术高速发展的今天，计算机的使用可以说是无处不在，我们中专学校的学生是以就业为导向的，更需要学生迅速掌握基本的计算机操作技能才能适应社会的需要。而课前的调查我发现有部分学生尤其是外地学生对常用办公软件的使用存在问题，我对学生进行了加强自我学习的教育，又给学生做了简短的课上培训，提高他们对计算机技能的重视。虽然在台上演讲只有几分钟，可课前却要花很长时间来准备，在材料准备的过程中，学生对信息的收集检索、加工整合能力和PPT制作技巧都得到很大提高，而且每组的PPT展示和质量点评也使得大家能够取长补短，学生的课件制作也越来越精美。

（二）学生的课堂积极性和参与性提高

课前演讲以学生为主体，学生演讲的内容都是他们心理上的“兴奋点”，是他们最关心的新闻话题、社会现象等，比较贴近他们的生活，能够吸引大多数同学的注意力，使学生在一种愉快的氛围中获得知识。而且学生在参与过程中体验到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，他们参与意识自然得到增强，而且在参与中进行思想碰撞，又产生了创新的火花，活跃了课堂气氛。

（三）学生的自信心得到增强，语言表达能力得到提升

台上一分钟，台下十年功。课前演讲为学生搭建了一个舞台，着实锻炼了他们的语言表达能力。有些学生比较胆小，在公众场合比较扭捏且说话声音小，课前演讲中我特别鼓励各组推荐那些性格比较内向或不太主动表现自己的同学担任主讲，“逼”他们去克服心理障碍。经过一个学期的锻炼，学生的自信心得到很大增强，能够在台前大大方方地讲话，他们也不再只会背讲稿上的内容，而是慢慢学会了把自己的情感渗透到演讲当中去，肢体语言也丰富起来了，甚至有些学生学着老师的样子走到教室中间或者点名提问其他同学回答问题，演讲所产生的效果也越来越好。

三、感悟与反思

在课前演讲环节，我时常会有意外地发现，每个学生身上都有闪光点，身上的表现力和创造力是无限的，给他们勇气和展示的机会，他们就能创造出惊喜，就像一颗埋在地下的种子，只要给予阳光和雨露，终有一天他们会发芽成长。

在教学中教师不仅传授学生知识，也可以从学生那里学习新知识，学生是非常有活力的，他们更有条件也更善于接触和学习新事物。作为教师，我们要学会教学相长。

但这样的课前演讲同样也存在一些问题，如由于课时数的限制，无法做到人人上台演讲，有些同学就没有机会去锻炼。还有，采用分组的形式难免会有学生“吃大锅饭”，自己做局外人冷眼旁观，如何充分调动起这些学生的积极性，需要进一步的思考。

参考文献：

马红玲.课前演讲：让课堂舞台属于学生[J].教书育人，2013（34）.