聂保生

[摘 要] 以“供给侧思维”为指导，结合教学中的具体实践，从教学内容的模块化、教学模式的信息化、教学评价的企业化等多个角度，阐述了在基础钳工实训课程中教学改革的思路，以实现钳工教学针对不同专业、不同学生等的精准供给，并形成可实时动态调整的灵活教学方案和教学机制。

[关 键 词] 供给侧思维；钳工实训；模块化；精准供给

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0006-02

基础钳工实训作为通识类实训课程，在各本科、中高职院校的机械类、近机类专业中普遍开设。但就教学内容而言，多年来，手锤与螺母几乎成了各院校约定的统一案例。但实际上，不同专业、不同的后续课程、不同学生對钳工实习的需求是不尽相同的。而实训课程的特点使学生不能有效地进行预习和复习，这就给基础钳工实训的教学与改革提出了新的难题。那么，我们的钳工教学如何实现对不同专业、不同学生的精准服

务呢？

“供给侧结构性改革”在指导国民经济发展建设的同时，也给职业教育的改革发展指明了方向。教育领域的供给侧改革，一方面是提高教育供给端的质量、效率和创新性，培养可用、能用、好用的专业人才，满足企业和社会的需要。另一方面是丰富教育资源的供给，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源和教育服务，满足学生的个性需求。

将“供给侧思维”应用于具体的课程，其立足点就在于，如何针对不同企业、不同专业、不同学生等方面的需求，构建并实施灵活的、可动态调整的教学资源、教学模式、教学内容等，以实时应对并满足各种外部条件因素变化的需要。……