王樱橙

[摘 要] 在新时代下，我国中职教育正处于飞速发展中。为了提高中职学校教学水平，教学理念、教学方法等都需要进一步完善，要更加注重学生能力的培养。为此，行动导向教学法被广泛应用到中职英语课堂教学中，并发挥着不可替代的作用，它极大地提高了课堂教学的效率与质量，有利于中职生的全面发展，使学生成为新时期社会市场需要的高素质应用型人才。

[关 键 词] 中职；英语教学；行动导向教学法；应用方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0092-01

一、行动导向教学法概述

20世纪80年代，德国“双元制”职业教育中诞生一种全新的教学方法，即行动导向教学法，就是“在做中学”，为德国社会市场输送了大量高素质的综合型职业人才、技术人才。就行动导向教学法而言，是以不同类型的能力为本位，并不是一种具体化的教学方法，它已成为不同国家职业教育界关注的焦点。在它的作用下，师生角色转变，教师扮演着协作者、组织者、引导者等角色，学生已成为整个教学的中心，把课堂还给学生，倡导他们积极、主动学习，在职业教育界掀起一股新的思潮。同时，在行动导向教学法作用下，学习已成为个体的一种行动，而学生便是行动的主体，处于主动地位，教师则需要围绕当下的职业工作，全方位分析班级学生的兴趣爱好、个性特征等，合理安排教学内容，创设良好的学习情境。头脑风暴法、案例教学法、角色扮演法等都属于典型的行动导向教学法，各自发挥着不同的作用。

二、中职英语教学中行动导向教学法的应用

（一）创设良好的教学情境，培养学生的英语应用素养

课堂是中职英语教学的主要场所，师生共同在相同的教室中学习英语课程，教师在其中发挥着主导作用。为此，在课堂教学中，教师要综合考虑各种主客观因素，为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，促使学生能够在不同的教学环境中，逐渐提高英语口语、听力等能力，把已学的英语知识灵活运用到实践中，提高他们的英语应用能力。具体来说，在创设教学情境的时候，一定要围绕章节内容，并根据班级学生已有水平，适当进行延伸。如果是英语专业的学生，可以向和自身专业密切相关的其他专业延伸，不断扩展他们的知识面，把英语知识学“活”，为提高自身综合技能埋下伏笔。如果是非英语专业学生，可以向自身专业知识、技能延伸，这样在获取更多英语知识、技能的同时，还能促进自身所学专业的发展。在此基础上，教师需要根据教学内容等，选择适宜的行动导向教学法，比如，角色扮演法、头脑风暴法。以案例教学法为例，在课堂教学过程中，教师要贴近中职生的生活实际，选取专业领域中极具代表性的案例，重现案例场景，为学生营造一种真实的情境，灵活运用所学的英语知识分析对应的案例，逐渐培养自身的英语应用素养。

（二）行动导向方法的具体应用

1.角色扮演教学法

在应用角色扮演教学法的时候，教师要尽量优化利用已有的各种素材，为班级学生提供一个参与表演的舞台，让学生扮演不同的角色，诠释不同的角色，进行语言交际，逐渐培养他们的社会与交际素养。在角色扮演教学法作用下，教师应更加注重班级中每位学生的积极参与、配合，使其自然融入对应情境中，不断提高他们学习英语的积极性、主动性，充分发挥他们的主观能动性。以“Food”为例，根据章节内容，教师可以优化利用角色扮演教学法，有效展开课堂教学，即采用餐厅服务员接待顾客的游戏，让学生在真实的情境中准确掌握“ordering food”的句型。具体来说，教师要以课文内容为中心，根据班级学生的已有水平，合理分组，五人一组，以小组为单位用英语进行表演。小组成员需要诠释不同的角色，比如，服务员、美国人、中国人，服务员要用英语根据各国人所点的菜，招待这四位客人，而其他小组成员对表演小组中的每位成员进行评价，教师最终加以总结。通过扮演不同的角色，让班级中每位学生都参与到英语课堂活动中，在真实的情境中更好地学习英语知识、技能，更好地了解不同国家的饮食习惯、文化差异，为提高学生的跨文化交际能力提供有力保障。

2.头脑风暴法

头脑风暴法，是新时期一种最实用的以集体形式创造性地解决问题的方法，被广泛应用到中职英语课堂教学中，有利于发散学生思维，培养他们的创造性思维，有效引导学生迅速进入新的论题中，大胆表达自己的想法、观念，展露内心的真实情感。以“Festival”为例，在课堂教学中，教师可以灵活运用头脑风暴法，激发学生对新课题的兴趣，巧设教学情境，说出和春节相关的东西，学生纷纷讨论起来，抢着回答，比如，饺子dumplings，红灯笼red lantern。在头脑风暴法作用下，活跃了课堂氛圍，增加了课堂教学的趣味性，为引出本堂课的新课题埋下了伏笔，提高了课堂教学的效果。

总而言之，在中职英语教学中，行动导向教学法的应用具有至关重要的作用。它转换了师生角色，充分显现了学生在整个教学中的主体地位，为他们提供了自我表现的大舞台，在学习英语知识、技能的同时，更好地展现了学生的个性才华。以此，逐渐提高学生的学习能力、职业能力，使其具备较高的英语实践综合能力。

参考文献：

李静.行动导向教学法在中职英语教学中的应用[J].才智，2013（23）：83.