方平 潘云飞

[摘 要] 针对目前中职数学教学中存在的问题，通过“分层走班制”教学改革实践，阐述了课程设置、分层方法、走班步骤、辅导评价等实践内容，列举了在增强学生自信心、推进数学课程改革、提高教师专业发展方面取得的成效。

[关 键 词] 分层走班；实施策略；实施效果

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0024-02

《浙江省中等职业教育课程改革方案》指出：逐步推进和实行“走班制”“学分制”“弹性学制”等现代教育教学组织形式，改革与学生多样化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和管理模式，切实提高中等职业教育的质量与效益。据此我校实行“分层走班制”教学，根据学生的学习基础、能力差异与个性心理特征，把同一年级的行政班按不同的教学目标、教学内容、教学进度组建成若干个教学班来完成某一科目的教学任务，让每一

个学生在适合自己的环境中都有学习出彩的机会。

一、中职数学教学现状

在单考单招等政策机制的引领下，部分中职学生的数学成绩

有了大幅度的提高，但部分学生缺乏学习兴趣、成绩出现两极分化等问题依然十分突出。下表是我校2014级856名学生文化知识考试数学成绩统计表：

不及格的学生数（总分120分）占总考生数高达65%，其中23分以下的占4.6%。由此可知，传统授课制教学只有少部分基础尚可的学生（即及格分数以上的学生）可以接受；大部分基础不好或较差的学生难以接受，听不懂、做不来、睡觉、玩手机成为中职数学课堂上的常见现象，课堂教学效果低下是目前中职数学教学的困境。……